网课热的冷思考：家长变助教 追网蹭网凸显痛点(3)

　　为何不做直播网课？俞国娣说：“在课堂上、老师的眼皮底下都不能保证每个孩子专注、投入地学习，在家里一个人坐在屏幕前能好好听课、扎实学习？老师讲得全情投入、学生听得断断续续一定会成为常态，进行讨论交流、互动几乎不现实。我们不希望因为网络教学而产生新的学困生。”

　　对于网课的“先天缺陷”，山东某小学教师拓源(化名)也有相同的感受。

　　“隔着摄像头，看不到孩子在听课时的举动。很多家长反映，有的学生趁着使用电脑和手机时聊天、玩游戏，把网课上出了‘网游’的效果。”

　　艾媒咨询针对在线教育的一项调查显示，55.3%的受访者认为，疫情防控期间线上教育的预期效果比在学校学习时差。对比课堂在校教育，学习氛围差以及学生专注程度低被认为是线上教育的最大短板。

　　专家认为，网课学习效果不佳，部分源于一些学校把线下课堂照搬到了线上。

　　“利用已有在线教育资源开展的在线教学，与完全按课表、要求教师进行在线直播的在线教学是不同的。直播类应用取得成功多存在于小规模受众、能够充分保障师生互动交流的案例中，鲜有利用直播提升大规模课堂效果的案例。”熊丙奇说。

　　教育部有关负责人此前指出：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。

　　但在实践过程中，“在家学习”仍在很大程度上变成了线下教学的复制。

　　“这次疫情的‘在家学习’就像一面镜子，照出的还是以备考和知识点为中心的学习，看不到以学生和学习为中心的教育。”华东师范大学教育学部教授陈霜叶说。

　　“网课被人接受，正是由于它能够打破时间、空间和学习程度的差距，让人可以通过屏幕和网络链接，随时随地学习。它不是对于网下课程的照搬，而需要在内容、互动、测评等方面，寻找线下到线上的‘动态对应’。”教育学者方柏林认为，网课的常态化和持久普及，需要探索网课的有效模式。

　　为了让学生从在线教育中有更多成长和收获，拓源给学生布置了几项开放性的作业——“你对这次疫情有什么思考？”“作为一名小学生，谈谈你可以做些什么？”得到的答案让她颇为感动。

　　“孩子们从疫情中成长了很多，上下一心的抗疫斗争、医护人员的感人故事，都对他们产生了正面的影响。”拓源说，等开学以后，还要在课堂上跟孩子们分享这段时间的收获和体会。

　　“教育的初心应该围绕并坚持为学生提供有意义的学习和生活。我最担心也最不希望看到的是，各地老师在‘停课不停学’期间拼命努力得来的成果和经验，没有被应用于日常的教学当中，只有在线教育平台从疫情中获得了流量。”陈霜叶说。

　　④

　　“追网”“蹭网”凸显痛点

　　打通在线教育“最后一公里”

　　在内蒙古呼伦贝尔，一户世代生活在草原的牧民，为了让女儿顺利上网课，不得不全家迁徙寻找网络信号；在西藏那曲，一名大学生为了“追网”，走两个小时山路，爬到4000多米的高山上，一边放牧一边听网课；在河南洛宁，一名女生为了跟上网课进度，每天都到村委大院蹭网……

　　由于经济发展水平的差异，一些地方在推广线上授课的过程中遇到了困难。根据中国互联网络信息中心最新发布的报告显示，截至2020年3月，我国非网民规模为4.96亿，其中农村地区非网民占比为59.8%。受缺少上网设备、网络未覆盖、带宽流量费用负担等因素制约，部分农村偏远地区学生仍处于“脱网”“半脱网”状态，无法正常开展在线学习、尤其是视频学习。