进修不打烊 “停课不断学”期间亿万师生参加在线解说(2)

　　教诲信息化建树推进多年，不少地域和学校已具备了较好的平台与技能。数据显示，2019年，全国98.4%的中小学(含解说点)实现网络接入，90.1%的中小学已拥有多媒体讲堂；包罗1291门国度佳构在线开放课程和401门国度虚拟仿真尝试课程在内的在线课程共4.1万门，在22个在线课程平台免费开放。这些都为此次在线解说提供了重要支持。

　　“抗击疫情期间，在线解说实践改变了西席的‘教’、学生的‘学’、学校的‘管’以及教诲的形态，融合‘互联网+’‘智能+’技能的在线解说已是局面所趋。”教诲部高档教诲司司长吴岩暗示，此次线上解说也提供了一个很好的契机，促使“以西席为中心”向“以学生为中心”转变，催促西席强化教室设计，把进修内容建造成有利于学生自主进修的解说资源，引导学生探究式与本性化进修。

　　八成师生承认线上进修结果

　　线上线下教诲融合成长

　　在常态化疫情防控配景下，在线解说徐徐成为与线下解说并行的解说方法。如何增强课程设计、担保解说质量，这是在线解说面对的最大挑战。

　　有媒体观测显示，80.3%的西席对线上解说结果较为承认，84.07%的学生对在线进修的感受较为精采。但假如将在线进修与在校进修比拟，43.32%的中小学生认为疫情期间的进修结果较在校进修差一些。

　　“假如只是简朴地将线下课程搬到线上，那就没有发挥出在线教诲的较量优势。在交互场景下，西席只有实时精确地收罗学生的进修数据，并随时调解解说勾当，才气实现高质量解说。”清华大学在线解说指导专家组组长于歆杰先容，好比清华本学期的一门电路道理课，西席就举办了“碎”“动”“减”的解说设计。“碎”就是将本来的45分钟一节课时间拆成20分钟一段；“动”就是回收富厚交互式手段，包罗每15分钟做题、让学生用弹幕答复思考题、勉励学生投稿提问等；“减”就是梳理出教室内教学和教室外自学的解说内容，使之互为增补。

　　除了学校解说，一些机构也为在线教诲产物的优化提供了办理方案和技能支持。“在线教诲蕴含着智能化、本性化教诲的大概性。”斑马AI课教诲研究院老师修佳明认为，人工智能在在线少儿教诲中具有应用潜力，对摸索回收适合学生的认知本领、心理特征和切合语言进修纪律的解说要领很有辅佐。

　　颠末大局限实践，线上解说步入了一个新的阶段。

　　“这一段时间，我们更深刻地认识到线上、线下解说各自的优势，如线下教诲交换更密切，线上教诲时空更机动；线下教诲组织干系更不变明晰，线上教诲解说主体更多元等。”浙江省教诲厅副厅长韩平说：“可以必定的是，疫情后在线教诲不会被荒凉，将来教诲成长偏向是向线上线下融合式解说转变。”

【编辑:黄钰涵】