隔屏上课，如何改变教与学(2)

　　一个多月后，李旻已经轻车熟路。她在家中纯熟地进入直播间：“同学们，谁来答复这个问题？”“1、1、1……”回覆区里，学生们争先恐后。李旻点开麦克风，屏幕那端传来学生清晰的声音。为了提高上课效率，李旻还会提前录制微课视频让学生预习，同时组织线上演讲、口语寒暄和朗读角逐等勾当，让学生有更多参加感。

　　“线上解说结果不错，但总感受照旧没有对面交换那么亲切。”李旻说。同时，线上解说对学生的廉价力也是检验。“孩子恒久对着电脑上课，能不能专注、是不是全程在线、能不能到达教室结果？”李旻既担忧解说质量，又畏惧廉价力稍差的孩子着迷网络，为此常常提醒家长和学生。

　　“线上解说检验本领，隔着屏幕，需要提高学生乐趣，”李旻说，“重返传统教室后，还可以沿用一些好的线上解说要领，让学生更快领略。”

　　吉林一家校外培训机构英语老师李萍——

　　充实备课按期回访

　　本报记者　李家鼎

　　查抄电脑、手写板、电子课件，开启摄像头……周日早上7点50分，李萍准时登录线上教诲平台，10分钟后，就要开讲了。

　　李萍是吉林省长春市大桥外国语培训学校的一名英语老师，“从业8年第一次换‘讲台’。”上学期，这家培训机构将全部线下课程转移到线上。对李萍来说，这是一次全新实验。

　　正式开课之前，机构就对老师们举办线上解说培训，组织“练课”。“有的老师起初没有太在意，认为只是换了个处所解说，可真到了网课上，各人都有点慌了。”李萍记得刚开始直播讲课时，常常碰着新问题：“老师，您何处光泽好暗，我看不清”“老师，声音老是断断续续的”“老师，课件在我电脑上显示不全”……

　　“利用自带欣赏器；把摄像头感光度调高……”屏幕这头，李萍一一作答，“还好培训时都学过，很快就处理惩罚好了。”

　　学生不在面前，奈何让他们更好地会合留意力？

　　李萍说，已往线下解说，本身授课时的音量、行动甚至眼神，都是与学生相同的“瑰宝”。而此刻，教室分手在每个学生家中，老师酿成了屏幕中的“主播”，有些孩子甚至窝在沙发里上网课。李萍开始做出改变，首先就是把备课程度“进级”，除了课本上的常识，她还筹备了大量线上互动游戏，一旦发明有学生“神游”，她便拿出这些，“今朝来看结果很不错。”

　　固然是坐着授课，但一堂110分钟的课讲下来，李萍却常常大汗淋漓。“换个讲台啥都要进级。线上场景与线下完全差异，无论是语言照旧肢体行动都要更到位，以补充学生在感觉老师方面的缺失，只有这样，才气吸引孩子们最多的留意力。”

　　尽量做出了许多尽力，可李萍发明，差异学生对线上教诲的适应和把握依然有些差距。在最近一堂课的课前查抄中，有部门学生答复问题不算抱负，而有些自律性强的学生，答复问题则超出了她的预期。“针对每个学生的详细环境，我会按期举办在线回访，与家长们深入相同。”

　　制图：沈亦伶