教师如何上好信息技术“融合课”(2)

　　“从以往的培训内容和形式上，对乡村教师来说针对性还不够。有时集中培训一段时间，可真碰到教学问题找不到人询问，积极性就会下降。”有专家表示。

　　记者注意到，针对这一短板，能力提升工程2.0将通过实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等2项措施，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。

　　在对口帮扶项目中，教育部将遴选建设一批能力提升工程创新培训平台，针对“三区三州”为代表的深度贫困地区，采用与中小学校“牵手”合作的模式，根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况，结合不同学科(领域)、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划，分类帮扶，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校。

　　在中西部地区“双师教学”模式培训改革中，将鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。

　　“双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。”上述负责人表示。

　　痛点：跟随多引领少，信息化教学创新能力不足

　　问诊：打造“天团”，加强名校长名师培养

　　“跟随多引领少，信息化教学创新能力不足也是当前教师信息化教学素养的一大短板。”上述负责人表示。

　　记者了解到，引领发展方向，能力提升工程2.0提出了促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等2项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。

　　在教师跨学科教学能力提升上，能力提升工程2.0提出，省级教育行政部门要整合多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新。

　　在加强智能化教育领航名校长名师培养上，能力提升工程2.0强调，有条件的地区要重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师，分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。通过迭代开发、优化升级，不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例，完善研修课程，融入最新技术内容和应用成果，形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制，打造智能化教育领航名校长、名师。

　　(本报北京4月2日电 本报记者 邓晖)