刘美珣：思政工作者要勇于承担起历史责任(2)

　　“这就是思想政治理论课教师对国家的责任与担当”，刘美珣回忆：“我们这些讲员，亲历了新中国成立后几十年的风风雨雨。我们深知，国家走到今天是多么不容易，我们对国家有着深深的爱，我们珍惜今天的一切，希望国家越来越好。因此，爱国家、爱党、爱人民是我们贯穿课程始终的灵魂，我们将一个有血有肉的自我呈现在课堂上，与学员真诚交流、沟通，才能真正产生共鸣。”

　　谈及思政课教师必备的素质，刘美珣经常谈到的，还有对学生负责、对学术负责、对教育规律负责的“三个负责”精神。

　　所谓对学生负责，就是必须从立德树人的角度出发考虑教材的编写、教学内容的安排、教学体系的设计、教学方法的创新；对学术负责，是指对马克思主义理论的科学性负责，马克思主义理论课教育必须理论联系实际，突出针对性，不断地研究和回答时代提出的新课题；对教育规律负责，就是要遵从教育规律。要不断研究马克思主义教育和传播的特殊性与规律性，研究学生接受马克思主义理论的认知特点和规律，了解学生的期待。“对教育规律负责，就是对思想政治理论课教育的效果负责。”刘美珣认为。

　　■“向学生进行理想、信念教育，这在人才培养中最基础，也最重要”

　　尽管年事已高，但刘美珣依然关心牵挂马克思主义学科建设和思想政治教育工作。2018年6月，清华大学举办首届新时代论坛暨清华马院成立10周年纪念会，81岁高龄的刘美珣作为教师代表致辞。

　　刘美珣的发言语重心长：“结合几十年来对思想政治理论教育的思考，我感受最深的是这个学科、这个专业的特殊性。向学生进行理想、信念教育，这在人才培养中最基础，也最重要。我认为，思想政治理论课给予学生的不应是一些概念、原则、结论，而应是一种理论思维，是观察当代世界、观察当代中国的基本观点、立场和方法。我希望思想政治理论课对学生的生活和人生是有帮助的……”

　　如何能做到这一点，在刘美珣看来，以学生为本至关重要。她介绍说，清华大学是在“两课”中最早推行“研究型”教学的学校，其动因正在于此。研究型教学，学生成为课程的主人，将对人生、对国家、对世界的认识、困惑与教师共同探讨，在思辨中，启迪思想，陶冶人生，获得思想的升华。这样才可能逐步达到思想政治理论教育“内化于心”“外化于行”的效果。

　　“教育要完成从教材体系向教学体系、再由教学体系向学生认知体系和信仰体系的转换，需要教师有一个再设计、再创造的过程。”已入耄耋之年的刘美珣，对此充满期待……

　　《 人民日报 》( 2019年04月04日 07 版)