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光山新闻网 刘洋 2024-08-26 10:16:10
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课后,我跟这位老师进行了交流。他认为:课堂上学生应该处于一种愉快状态当中,这是新课标的要求。默写之类的教学环节,学生本来就有压力,甚至带者焦虑,根本就说不上愉快!而让学生笑一笑,这是一个良性的暗示,能缓解学生默写时的压抑,让他们知道,即使在这样的情况下也是可以用微笑的方式来对待,也是可以愉快起来的。由此形成一种轻松的心情投入到学习中,释放自我,张扬个性,形成积极的学习氛围……


这番话说得好,正是“人本主义”在闪光!但是,学生的微笑是这样做出来的吗?上述案例中学生正在边听边默写,他们的主要注意不应该在微笑上;有些基础差的同学可能还不会默写,在为不会写的字而发愁……这个时候,应该没有微笑的素材,而老师用带有命令的口吻三番五次来做这种“暗示”,有的学生到后来就笑得“惨不忍睹”了。这是对学生“不笑权”的一种剥夺!


无独有偶,无论是在外听课学习,还是在本校进行教研活动,我经常会听到老师要求全体学生对表现好的同学来一阵掌声,有时还要加上一句“棒!棒!你真棒!”而且一节课多次出现,有时甚至多达二十几次。教师对学生激励性的评价是可取的,而且是新课程提倡的评价要求,学生对自己同学表现赞赏也是正确的,但为什么全国都要来一句“棒!棒!你真棒!”?


再看下去,为什么全班所有的学生无一例外地把掌声鼓得比山还响,他们中间难道真的都是只有一片赞同,没有不愿意鼓掌的吗?先不说激励方式的单一,就说这个不愿意吧:也许在这个时候有孩子认为比这位被表扬对象更好的解答,而他又没有发言的机会;也许这个时候,有许多的孩子还在思考,即将产生更美的想法,而被“棒!棒!你真棒!”一冲击,也跟在后面稀里糊涂地鼓掌了……这样的课堂似乎很热闹,但这种统一的要求不是对孩子“求异思维权”的一种剥夺吗?再看下去,为什么全班所有的学生无一例外地把掌声鼓得比山还响,他们中间难道真的都是只有一片赞同,没有不愿意鼓掌的吗?先不说激励方式的单一,就说这个不愿意吧:也许在这个时候有孩子认为比这位被表扬对象更好的解答,而他又没有发言的机会;也许这个时候,有许多的孩子还在思考,即将产生更美的想法,而被“棒!棒!你真棒!”一冲击,也跟在后面稀里糊涂地鼓掌了……这样的课堂似乎很热闹,但这种统一的要求不是对孩子“求异思维权”的一种剥夺吗?“命令”学生去微笑,“导演”学生去鼓掌……这让我想到,我们现在的新课程改革,在某种层面上还停留在一种形式上。请让微笑从孩子的内心深处发出,自然地到达他们的面庞!让我们的课改,陪着孩子们一起健康成长!