教育行业如何搭上新基建快车？专家学者为教育新基建长足发展建言献策(2)

教育专网建设如何做到按需配置避免资源浪费？中移（成都）产业研究院教育行业总监李晟建议，5G专网里通过切换，就像高速公路一样可以切换出快速道、慢速道和公交专用车道，疫情期间可以专门通过切片来保证教学，专门建一个端到端的专网出来，在不用的时候又可以进行动态的切换。在边缘计算、云计算方面，数据可以做到不出网在本地就可进行流量的卸载，这样能保证一个局域网或者一个学校的远程教学，保障网络质量。

多主体参与共建共享教育资源新生态

我国教育资源平台建设存在哪些短板和不足？各参与主体如何更好地参与进来，形成教育资源全员参与，联通校内外的生态？

任昌山表示，到目前为止，国家数字教育资源公共服务体系已经进入各级各类平台超过了220个，其中包括全部32个省级教育行政部门提供的平台。“通过平台，我们能够汇聚各方提供的优质的数字教育资源，为师生提供信息化教育学的载体。同时，通过汇聚教育过程性的数据，对学生进行一些个性化的分析、指导，能够支撑我们因材施教的实施。”

中央电化教育馆原馆长、教育部基础教育资源中心原主任王珠珠建议，加强我国基础教育资源体系化建设必须克服几个方面的问题。首先，进一步扩大资源应用场景。资源不仅限于内容性资源，还有工具性资源，新的工具和服务使内容资源在新的教学模式下再生。

第二，是建设问题。教育资源特别是基础教育阶段的市场不是无限的，应该在一个有限的市场中去容纳更多创新、优质、持续的迭代，差异化发展是解决问题的重要路径。

从机制角度上来讲，教育部在推进“选用评”机制，进一步探索一体化数字资源公共服务体系的建设。这个体系能够让每一个老师、学生通过空间去获得自己所需要的资源，适度地根据自己的意愿和大家共享。

“机制的创新，政府和市场的作用，以及应用场景的开发和教育人的责任，必须形成一个生态来满足我们日益发展的个性化教育的需求。”王珠珠指出。

黄荣怀认为我国教育资源建设仍优质教育资源不足、内容结构性缺失、深层性的资源利用不够、学生和师生有选择性困难、互联互通等问题。他建议，需要通过加强公共服务能力建设、打通不同平台之间的利益点、加强对于优质资源、重大创新点等方面的版权保护等手段加以解决。

李天驰表示，在内容资源方面，编程教育面临着更直接的问题，即优质内容稀缺、行业标准尚未确立、师资力量有限、区域教育资源不均衡。他建议，编程教育内容建设要坚持“学术引领教研”“服务学校优先”的原则，应该鼓励并加大力度投入到具有丰富交互效果的课程内容建设中去，充分利用新科技、新手段进行跨学科内容的建设。

充分发挥智慧教育示范区示范引领作用

在智慧教育的建设过程当中，又有哪些可提供的经验和分享，同时还存在一些什么样的问题呢？

任昌山表示，自2019年1月发布“智慧教育示范区”建设项目遴选工作的通知，截至目前，先后遴选了两批，包括18个创新区域和两个培育的区域来开展工作。

任昌山介绍，智慧教育示范区建设原计划是2019年和2020年遴选两年，后来考虑到各个地方积极性非常高，初步想把遴选的工作延续到到2022年，创建的工作延续到整个“十四五”期间。希望经过这样的实践，打造出区域样板，形成不同类型、不同模式的发展路径，引领全国所有的区域共同朝着未来改革的方向前进。

王玉玺则介绍了深圳龙华区建设智慧教育经验，一方面是率先布局龙华教育智能体。包括建设以高校及科研院所为依托的智慧大脑，以5G和物联网为基础的智慧神经网络、以智慧学习范式为核心的智慧教育的框架、以创新学习空间为外显承载体的全方位体系。第二，实现“三龙五校一中心”计划。第三，实施了未来教育+工程，人才5+战略。第四，开展了未来城市应用场景实验。