用视频传授知识短视频平台泛知识内容受欢迎

原标题：用好短视频，手机秒变学习机

　　我们发现，浏览短视频是当下年轻人常见的休闲方式，但在大众印象中，看短视频还是一种以娱乐为主的消遣方式。

　　与这一成见不同的是，现如今的短视频观众开始越来越青睐知识类的短视频，希望在娱乐放松的同时，能够获得一些有内容有意义的知识。

　　根据《2021抖音泛知识内容数据报告》，抖音的泛知识内容播放量年同比增长达74%，泛知识内容播放量达到了平台总播放量的 20%，是最受用户欢迎的内容之一。抖音也在去年年底正式推出了学习频道，以便聚合知识类创作者的视频内容，方便用户更集中专注地获取这类内容。

　　在以娱乐内容为主的短视频媒体平台上，用视频传授知识会有效果吗？

　　观众心心念念的“能学到一些什么东西”，会不会只是一个假象？

　　使用短视频学习？学校早就在做了

　　在学校的教学实践中，已经有很多中学及高校的教师，开放性地在教学中使用短视频辅助教学了。

　　抖音创作者@安森垚 也表示，很多中小学老师联系他，询问能否授权他们在课堂上播放他的视频，可能是一节地理课，也可能是一节历史课，甚至可能是生物课、物理课。

　　国内，有研究者尝试使用发布写作任务，展示并分析素材，每天布置定量视频学习等教学策略，将短视频应用到初中写作的教学中，通过深层次的线上线下协调一体，使写作教学焕发了新的生机。

　　无独有偶，国外也有教师在描写文写作教学中使用短视频作为教学媒介，通过对85名中学生感受的定量分析，发现短视频可以培养学生的学习动机。

　　短视频同样可应用于高校教学，已有教学者将其应用到语言教学、体育教学等科目的教学中，除了让学生观看视频外，也鼓励学生自己制作视频上传，以教代学，这些教学策略均取得了不错的效果。

　　研究者认为，教师在教学中使用短视频可以创造一个情境式的、有意义的、与学生生活相关联的学习过程，进而让学生积极地参与到这个学习过程中来，总得来说，在课堂上播放短视频，学生的学科参与度会提高，理解能力会增强。

　　对于短视频为何适用于课堂学习，有研究者提出了基于认知负荷理论的解释，认为在基于短视频的学习中，一个知识点只需要少量认知投入就能观看，学习的时间短，完成的效率高。在这个过程中，学生借助视觉、听觉等手段消化和接收知识点，效率更高、转化和吸收的量大，有助于知识在脑内更好地转化和储存。

　　在相关研究中，教师使用的教学素材其实就是一般人日常生活中经常刷到的账号（例如“戴建业”、“易中天”等），对普通人来说，浏览的知识内容和参与研究的学生是一样的。

　　但从形式上看，上述研究都是有教师引导的正式学习，与我们平常那样，躺在沙发上刷着知识类的视频是不太一样的，当我们自由选择自己观看内容的时候，能够不被短视频平台其他的娱乐向内容影响，高效地获取知识吗？

　　知识类短视频，能学到什么？

　　相比于课堂上使用短视频辅助课堂教学，观众日常生活中观看知识类视频的行为属于典型的非正式学习（Informal Learning），也就是非官方、非标准化的学习，场合、时间和形式都相当灵活。

　　在非正式学习中，微型学习（micro-learning）是其区别于课堂上正式学习的最重要一点，它往往会将信息或技能构建内容分解为小的、易于消费的部分，为学习者提供短小精悍、重点突出、易于消化的内容。

　　网课就像一个很大的蛋糕，没有办法一口吃完；而微型学习就像一堆巧克力豆，你能一口一口地把知识塞进嘴里。