一把科教融合的“钥匙”为偏远地区孩子打开科学探索之门(2)

　　昌江县青少年活动中心自2007年成立，逐渐组建起航模、车模、机器人等多个科技兴趣社团，并与设在昌江县乡村学校的12所乡村少年宫建立帮扶结对关系，每月都会走进乡村少年宫开展活动。

　　有的学校比较偏远，开车也需两个多小时，一路颠簸。“但我们每年要去，因为那里的孩子渴望看到我们的科技活动走进校园。”郭周艳说。有的学校平时科技类活动非常少，活动中心每次去开展这类活动时，学生都舍不得离开，对于组装的航模、小机器人爱不释手，“有的孩子会把送给他们的航模拿回家放在床头，即便很旧了也舍不得丢”。

　　郭周艳记得，最初到乡村学校少年宫开展航模体验活动时，孩子们很兴奋。但一说要教他们如何控制航模飞行，“他们就躲得远远的，不敢靠近，一方面怕航模飞机打到自己，另一方面是因为缺少自信”。但让她欣喜的是，这些孩子在活动中心老师的耐心指导下不断进步，有的还走上国家级比赛赛场，获得了全国航模比赛一等奖。

　　这也让郭周艳更加坚定，校内、校外教育“两条腿走路”，更能促进科技教育的发展，丰富学生的科技知识，提高其科学素养，为孩子们撒下科技的种子。

　　来自新疆的阿吾提·艾沙不曾想到，自己会被一次到北京参加的科学营活动所改变。当时正在巴楚县第二中学读高二的阿吾提·艾沙，在学校科技辅导教师的鼓励下，第一次坐上火车来到北京，并在那次活动的手工航模比赛中获得第一名，这让他“对学习科学知识有了更多信心”。第二年，他如愿考入石河子大学。他觉得，“学校长久以来的科普课程和那次北京的科普旅行开拓了我的视野，让我小小的科学梦想变成理想。”

　　让科技教育走得更远，需要团结更多人

　　85后青年罗凯如今已在巴楚县第二中学工作12年，目前是正高级科技辅导员。在带领学生参加和开展科普项目过程中，罗凯感觉自己的知识库在不断被“掏空”，尽管一直在学习，但仍不足以满足学生对科学知识的需求。在他看来，想让科技教育走得更远，需要团结更多的人。

　　“我尽己所能把政府部门、高等院校、科研院所、社会组织的科普专家和教师带到学校，希望有更好的师资给学生带来更丰富的科学知识。”为吸引更多有志于青少年科技教育的人，罗凯还筹建起青少年科技创新教育名师工作室，并组建科技志愿服务队，吸引校内外更多的人来指导学生参加科技创新、科学调查体验、科普剧展演、机器人创意编程等活动。

　　为让更多人加入自己的队伍，郭周艳跑了不少相关企业、学校等，去洽谈合作开展科技教育活动，同时邀请科技爱好者来活动中心兼职。

　　“最难找的是学校对口的教师，因为在校外做科技教育对他们的绩效考核、评职称等帮助很小，我们只能用科技教育对青少年发展的重要性来鼓励他们，一遍邀请不成，有时就‘三顾茅庐’。”郭周艳说。

　　郭周艳认为，要促进科技教育的进一步发展，应成立一个科技辅导员工作站，对参与的教师在绩效考核、职称评定等方面给予认定和政策倾斜，“让老师的工作和成果被看到、被承认，得到应有的待遇”。

　　“铁打的老师，流水的学生，教师水平提高了，才能改变一代又一代学生。”中益乡小学语文兼科学教师唐大鹏说，除了让更多教师加入科技教育的队伍，还需加强对乡村教师的培训，“乡村学校的科教融合更需要学习型教师，以教促学，接受新的教育理念和模式，带给学生全方位的引领”。