高学历毕业生任教中小学是人才浪费？基础教育要上层次(2)

　　是不是学历高了，就能够证明教学水平高呢？其实，尽管高与不高在不同国家可能会有不同的标准，但基础教育有多少内涵，对学生成长有多长远的引领，对学生能力的发展有多大的帮助，却还是有着相同的标准。事实上，最早一批招录高学历教师的中小学校，普遍对高学历教师的评价不高，认为他们的课堂教学水平甚至不如本科或本科以下学历的教师，就学校的教学业绩来看也没有明显的优势。可到了今天，为什么一些中学仍然热衷于招高学历教师？这表明学校对教育内涵的需求，对学生成长的高位引领，已经胜过对课堂教学水平和学生考试成绩的需求。

　　高学历教师不仅是用来改变教育绩效的，更是用来改变教育绩效标准的；高学历教师不仅是用来提高课堂教学水平，更是用来充实学校教育内涵的。当学校高学历教师不成规模时，对他们的考核标准和职业期许都是常规的，并不希望他们为标准带来什么变化，只是希望他们能够在常规标准上做得比其他教师更加优秀。可是，由于教学经验的欠缺以及具体教学策略的不足，在常规标准上他们不但难以做得优秀，就连跟上常规标准都有困难，毕竟这不是他们学历高带来的长处。一所学校不但要促进学生成长，要推动教师专业发展，也要推动学校变革与转型，学生成长和教师专业发展靠的是在已有教育标准上做得更加优秀，而学校变革与转型则是要在教育标准上变得更有意义和内涵。于是，随着学校对更有内涵教育标准的追求，随着学校高学历教师规模化的存在，两者的互动效应逐渐显现，或许这就是我们看到像人大附中和深圳中学愿意大规模招录高学历教师的原因了。

　　没有高层次教师就很难让基础教育上层次

　　高层次大学的毕业生当中小学教师虽然不多见，但在历史上也并不是没有，而且我们以前也是习以为常的。翻看近代教育史，陶行知先生就是美国哥伦比亚大学的毕业生，当然他本来就是跟随杜威研习哲学和教育学的；但像吕叔湘、叶圣陶等语文大师也曾经有很长一段时间是深耕基础教育的。之所以大家对曾经的这些大师们到中小学当教师不觉得惊讶，一方面是他们只是经历过当中小学教师这个岗位，但最终的成就不是在这个岗位上做出来的，毕竟吕叔湘是语言学家，而叶圣陶以文学著名；另一方面那时候的中小学尽管也是基础教育，但依然是精英教育体系中的一部分，像朱自清、叶圣陶等也都可以在当时的大学和中学课堂间随意转换。

　　今天的中小学似乎考虑更多的是知识的传授效率，而少有对他们思想的熏陶和价值的引领，对教师知识的需求也只是限制在学科基础知识。如果说还有更高的要求，也不是在学科知识上，而是更丰富的教学策略。可是，这一切只能说是基础教育定位下滑了，基础教育的品位下降了，但丝毫不能因此就说基础教育并不需要高层次的教师了。随着基础教育普及化进程的加快，受益的学生群体越来越多，学校办学规模越来越大，这意味着不管是针对学生个体的教育，还是针对学生群体的管理，都变得比旧时的学校更有挑战性，从需要的角度来讲，既然学校教育和学校管理都更有挑战了，那今天的基础教育对师资的需求应该比旧时学校的要求更高而不是更低了。