“双创”教诲的将来是“三创”(2)

“斯坦福大学传授蒂娜·齐莉格曾将创业分为四个环节——要创业就要先创新，要创新就要有缔造力，缔造力怎么来的？要有想象力。这四个环节细密关联。”郑刚暗示，许多创业者之所以会失败，首先是因为项目缺乏创新力、缔造性和想象力。这其实也提醒我们，在举办“双创”教诲的进程中，不能只重视最后创业，而是要勉励基于创新的创业，要创业先创新。

对此，浙江大学在配置创业课程时，最焦点的问题是提供优质的“双创”内容，并采纳“四教室联动”的模式。“第一教室提供体系化的“双创”优质课程；第二教室是校内课外实践；第三教室是当地校外实践，我们努力和杭州当地的一些孵化器、众创空间开展按期相助；第四教室则是依托浙大的硅谷创业尝试室项目，每年暑期选拔十多位优秀学生，去硅谷创业实践，让他们零间隔感觉‘双创’。”郑刚说。

“三创”教诲已成趋势

除了“双创”的话题外，在此次论坛上，有学者也提到了另一个近期十分受人存眷的话题——“三创”（创新、创业、缔造）教诲。

早在2015年12月，教诲部在《关于做好2016届全国普通高档学校结业生就业创业事情的通知》中就指出，从2016年起，所有高校都要配置创新创业教诲课程，敦促高档院校开展“三创”教诲。而在本年年头，在京召开的全国大学生创新创业实践同盟第二届年会暨第三届双创实践新技能岑岭论坛，也将大会的主题定位为“培养三创教诲新生态，打造产教融合新高地”。

清华大学经济打点学院副院长李纪珍坦言，由“双创教诲”进级为“三创教诲”，是高校创新创业教诲将来成长的重要趋势。

“将来，我们需要将‘实体’性的‘双创’教诲或‘三创’教诲拓展到‘云端’举办，并由‘线性’的独立摸索走向‘立体’。”李纪珍暗示，对付高校而言，这一进程也是“专创并举，专创融合，以专弘创、以创帅专”的进程。“通过实施‘三创’教诲，为高档教诲植入创新、创业、缔造的魂灵，从而使得中国的高档教诲成为中华民族伟大再起事业的国家栋梁，这不只是‘双创’教诲的将来，也是高档教诲的将来。”

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