互联网+教诲：融合创新铸就教诲新模式(2)

华中师范大学信息化与基本教诲平衡成长省部共建协同创新中心执行主任王继新认为，教诲信息化实施的第一阶段办理了贫困地域开齐课的问题，第二阶段是支持和引领贫困地域教诲有质量成长。

王继新指出，操作好“互联网+在地化”，使得贫困地域造就出来的人才气够回得去、用的好、留得住，可觉得家园的成长着力。操作“互联网+改变布局”办理教诲不平衡的焦点痛点“师资问题”。将来，应该进一步完善教诲资源建树，满意现实解说需求。同时，政策的扶持也要充实思量地域差别、民族差别，因地制宜。

北京大学教诲学院副传授杨钋先容了北大中国教诲财务科学研究所对多个贫困地域做的在线教诲扶贫的调研和评估项目功效。杨钋暗示，贫困地域尤其是连片贫困地域留守儿童在认知、非认知成长等各个方面都较量滞后，尤其是心理康健问题。教诲扶贫应先思量受众的需求，以及受众自己能不能操作好“互联网+教诲”的方法。

北京四中网校校长黄向伟认为，教诲扶贫要精准扶贫，要把有限的资源用在刀刃上，让资金获得充实操作是一个很大的问题。其次是缺人，贫困地域的西席综合素质亟待大幅度晋升。另外是缺机制，固然各人都在号令更多资源向农村可能是教诲欠发家地域倾斜，可是我们看到许多优秀的人才照旧愿意留在一线都市。

“办理问题的要害落脚点应该是西席。”黄向伟暗示，一是要通过信息技能大幅晋升西席的综合本领；二是创新西席的鼓励机制，让优秀的人才愿意扎根贫困地域；三是操作当局购置处事的方法，勉励、扶持多主体参加教诲处事的供应。

版权声明：凡本网注明“来历：中国科学报、科学网、科学新闻杂志”的所有作品，网站转载，请在正文上方注明来历和作者，且不得对内容作实质性窜改；微信公家号、头条号等新媒体平台，转载请接洽授权。邮箱：shouquan@stimes.cn。