后疫情时代，五问留学教诲(2)
第三个误区：但愿孩子做一个全方面都优秀的人。家长但愿后世体育好，进修也要好，人品也要好，还要有本领，这是很难做到的。我认为最重要的全面是做一个完整的人，在人格上的全面这是最重要的，这也是国际教诲但愿推进的一个目标。
——美中新视角基金会主席周志兴
问题四：出国留学，最需要进修的是什么？
出国留学，不能仅仅学“技”，而忽略操控“技”的无形软件——也就是“道”。好比，在科学日新月异的信息时代，不能觉得留学就是学科学常识，而不是造就科学的三要素——科学之目标（去发明各类纪律）、科学的精力（质疑、独立、独一）、科学的要领（逻辑化、定量化、实证化）。
有人大概会认为个中的第三要素是“技”，可是别忘了，三要素是三位一体的；第三要素是为第一和第二要素处事的，没有第一和第二要素的“道”作为导向，只专注第三要素，充其量能成为高级技能员（这也是许多留学生的前车之鉴），无法成为有缔造性的科学家。
——迈阿密大学（牛津）教诲学传授 黄康复
问题五：后疫情时代，中国的学校和中国的教诲要想更多地“走出去”，需要获得哪些辅佐？
国际学校“走出去”，出格需要政策培植。譬喻，在“一带一路”倡议下，我国已经和100多国度签署了“一带一路”相助备忘录，我认为此后该备忘录中也可以加一条：我们中国也可以去这些国度办学校。
再譬喻，按照全球化智库每年宣布的中国国际学校陈诉，停止2018年，中国大陆地域（不包罗港澳台）总共有国际学校1028所，大量的国际学校都会合在了广东、江苏、上海、北京等发家地域。个中，民办国际学校的数量大，增长快，占到了中国国际学校总数的80%多。由此可见，中百姓办学校的努力性很高，国度也应该给以政策支持，勉励我们的民办教诲走出国门，到外洋去办学校。
在中国国际学校走出去方面，我们已经有了一些履历，国度也有了一些政策，好比《中国教诲现代化2035》提出的将来教诲的十大计谋任务中，就包罗开创教诲对外开放新名堂、加速建树中国特色外洋国际学校等，这就是一个很是好的指导。那么，如作甚外洋的中国国民、华人华侨和其他国度的学生提供进修中国文化、打仗中国国际教诲体系的便利？在这方面我们还可以做许多的事情。
——全球化智库首创人兼理事长王辉耀
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