思政课“一主三辅”破解“落实难”(2)

这也是张云阁开展实践解说绕不开的一个问题。他回收了班级宣讲员的形式，选拔代表介入社会实践。这项带着“任务”又具有“荣誉感”的社会实践，在学生中深受热捧，一些学生甚至因为没选上感想遗憾。

“一些大学生不会设计调盘查卷，也不敢进农户家门，不敢向农夫提问题，社会实践把他们‘逼’进了农家门，并让他们学会了提问。”该校马克思主义学院西席范明水说。

“思政课实践解说对我辅佐很大，尤其是社会主义新农村社会实践调研勾当。我学会了如何开展社会观测，熬炼了胆识，更提高了与人谈话的艺术。”海南大学思想政治教诲专业本科结业生刘迪翔说。

本着“场域不是判定实践解说的独一尺度”，张云阁继承摸索“校园实践”，勉励大学生走出教室，在校园内开展富厚多彩的思想政治教诲勾当。

2015年，那场以眷念中国人民抗日战争胜利70周年暨海南岛解放65周年为主题的汗青剧演出勾当，让海大家生影象犹新。

本是《中国近现代史纲领》教室上的汗青剧演出勾当，由于到局势甚广——全校8000多名本科生自编、自导、自演了354个剧目，最后他们在有1000个座位的海大思源学堂，公演了最终胜出的6个剧目。

“让学生本身去研究、去思考、去料到，就像演员一样投入感情，这是从前贯注式教诲不能带来的结果。”海南大学马克思主义学院西席费秋香说。

2021年是建党100周年，张云阁和团队成员们正紧锣密鼓地操持来岁的校园实践勾当。“我们提出了‘双百方案’，让学生在中国共产党100年的汗青中，自主收集100个重要人物，编100个重要的故事。”

这些由海南大学马克思主义学院统一组织的校园实践，其特点就是局限大（每次勾当介入人数为8000多人）、形式多样、影响面广。

好问题来自于实践

一场名为实践解说的改良，毕竟理论实践与社会实践谁主谁次？张云阁很早就想过这个问题。

从2009年起，历时11年，张云阁团队构建了以“教室实践”解说为主，“校园实践”解说、“网络实践”解说和“社会实践”解说为辅的思政课“一主三辅”实践解说模式。该成就曾获2018年国度高档教诲解说成就奖二等奖。

“以‘教室实践’解说为主，不只在于该解说学时多、受众面为全体学生、理论教室有持续性，更重要的是，其他形式的实践解说既需要‘教室实践’解说的支撑，又处事于‘教室实践’解说。”张云阁说。

教室辩说的好问题从那边来？据张云阁先容，起码要提前一两周向学生征集，多来自于学生中的普遍性问题或西席常年解说积聚形成的问题。

而学生的问题又从那边来？谜底之一是，来自于社会实践。

在这次社会实践中，李渝实地相识了新农村建树中“旅游+”的策划模式，而她的分享又引发了同班同学的乐趣。“有人对汗青感乐趣，有人对我调研农村成长进程提出了疑问。厥后，同班同学又自发组织了调研。”李渝说。

另外，由张云阁主持的全国佳构在线开放课程《马克思主义根基道理概论》，已有全国126所高校、13万多大学生参加。与他们举办线上的“网络接头”，也成为收集问题的重要阵地，再由团队西席把问题凝练成5至8个，贯串于一学期解说中。

那么，“一主三辅”实践解说模式毕竟难在那里？

张云阁坦言，最大的难度在于，需要有健全的高校育人机制。从2009年开始的思政课解说改良获得了学校教务部分的大力大举支持，“我们把实践解说以学分的形式写入造就方案，体例解说纲要，举办解说‘立法’，这就使得这项改良具有不行中断性，不然就会像许多实践勾当一样，热闹一回，来年不再”。