让职业教诲站得更高走得更远(4)

　　助力现代服务业。与传统服务业相比，现代服务业的经营方式、服务流程、技术手段和管理理念都发生巨大变化，形成了“小小屏幕万物皆有”的格局。现代服务业中信息化特点更为突出，要求从业人员熟练掌握信息技术，懂得利用信息平台处理业务，快速、高效地为客户提供优质服务。提高现代服务业中密集型劳动力素质，将是职业教育为中国经济转型发展作出的重大贡献之一。因而，职业教育要密切跟踪现代服务业发展的趋势，研究新职业岗位所需要的能力要求，细分能力要求的各个组成部分，优化课程设计。

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　　对职业教育的经典表述

　　《教育大辞典》(顾明远主编，1998年版)

　　①传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。②黄炎培等所倡导的教育思想，其基本主张是通过对学生施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育训练，沟通教育与生活、学校与社会之间的联系。

　　这一定义表明，职业教育主要是面向某种职业或生产、劳动领域，是一种既传授知识也传授技能的教育。职业教育要教导或训练学生与社会生活紧密相连，促进职业学校与社会发展紧密相连。职业教育是沟通教育与生活、学校与社会联系的转化器。

　　《国际教育辞典》(特里·佩格等主编，1978年)

　　所有旨在提升职业能力的校内外活动即为职业教育。包括学徒制、校内指导、培训项目；在岗培训、人员的再培训。现代意义上的职业教育包括职业引导、具体技能培训、最终的就业介绍。

　　与上一定义相比，该表述最为突出的一条是开宗明义地指出了职业教育的价值取向：提升职业能力。将办学形式从校内扩展为校外，培养对象从在校学生扩展到在岗人员，同时增加了所谓现代意义上的职业教育内容，即职业引导和就业辅导等促进人们更好就业的辅助性培训。

　　《国际教育标准分类》(联合国教科文组织，2011年)

　　主要为学习者掌握在某一特定的职业或行业，或某类职业或行业从业所需特有的知识、技艺和能力而设计的教育课程。这样的课程可能有基于工作的成分(例如实习、双轨制教育课程)。成功完成这类课程，授予认可的与劳务市场相关的职业资格证书，相关国家主管当局和/或劳务市场承认其职业定向。

　　这一分类，主张职业教育也要像传统学校里的知识教育一样，设计相应的课程。当然，职业教育中的这种课程设置，还要增加学生实习的内容。完成职业教育课程的学生，除了拿到学历证书之外，还要颁发职业资格证书，以供劳动力市场认可。这一分类的重大意义在于，将职业教育与一般普通教育区别开来，即职业教育要突出与劳动力市场的对接。正因如此，OECD在2010年发布《为工作而学》，指出职业教育的主要培训目标是适应劳动力市场的需求；在2014年发布《学校之外的技能》，指出职业教育应使学生获得适应劳动力市场需求的系列技能、基于劳动力市场的真实情况为学生提供高效的生涯指导等。

　　《职业技术教育与培训》(世界银行的政策文件，1991年)

　　对专门技能的培训，只有建立在坚实的普通教育基础之上才会更有效，基础教育和中等教育为很多传统的手工业和行业提供了这种基础。