抖起空竹教物理 大学老师创秘笈让学生不做“低头族”(2)

　　“同样是科幻电影，但《流浪地球》讲的是人类为了种族生存而舍弃个人亲情的故事；而《星际穿越》则更注重个人的情感”，苏湛在讲课时，更倾向于把学生们带入某个科学情景去感受。

　　“每次上苏老师的课，都有一种看大片的感觉，不同的是，你就是大片的导演。”国科大计算机学院学生刘翼豪告诉北青报记者，苏湛的课堂，可以让同学们在充满“科学味儿”的虚拟现实中自由穿越，每上一节课，他们不仅对科学有了新的“幻想”，而且还能“自编自导”，创作出新的科幻作品。

　　至于为什么开这门课，苏湛介绍说，国科大是离科学最近的地方，这里的学生每天难免要和实验室的“瓶瓶罐罐”打交道，突然有了一门在“虚拟现实”中穿梭自由的科幻文学课，既给他们枯燥的研究生活增添了“调味品”，又让他们觉得科学有了“人情味儿”。

　　文/本报记者 刘婧

　　是否学到真东西是评价课堂质量的重要标准

　　北京理工大学教务部副部长林海也肯定了老师使用“独门教学秘笈”带来的积极影响。他说，高校课程难度大、学时有限，有些课程理论性较强，难免枯燥乏味。目前，一些高校“智慧教室”的广泛应用和老师们创新教学方法的巧妙使用，将课堂知识和学生们的兴趣点结合，确实提升了讲课效率，“但评价教学效果的好坏应该更多关注学生的学习效果。”

　　林海举例说，就像一节游泳课，如果教学目标是“让学生能在1分钟内游50米”，那么，在学生学完这节课之后，教师要围绕这个教学目标对学生进行评价，考查是否每个学生都能在规定时间内用规范的动作游完规定的距离。

　　“现在对课程的评价已经从评 ‘教’转向了评 ‘学’”，林海告诉北青报记者，课程的好坏不能只看使用了哪些高科技或是“独门秘笈”，更应该关注学生们学会什么知识和能力，这就要求高校老师们在课堂上想方设法吸引学生们注意力的同时，更要注意教学内容和教学方法能否确保教学目标的实现，这样才能让教师教得明白，学生学得明白。文/本报记者 刘婧