大学体育课重在激发学生运动热情(2)

其次，课内与课外结合。高校公共体育教学面向广大学生，开设运动项目有限，仅依靠每周2-4学时的课堂教学，难以为大学生提供针对性支持。在运动技能无法通过体育课精进而又缺乏课外锻炼补充的情况下，大学生很容易失去参与体育运动的积极性。目前，由于公共体育教师教学任务重等问题，很多高校忽略了对大学生课外锻炼的培养，导致大学生缺乏充足的运动机会。因此，高校需推动体育课堂教学和课外锻炼融合发展，一方面，通过成立体育俱乐部、建设体育社团，引导大学生参与课外锻炼，另一方面与社会机构合作，通过共享资源等方式，让大学生享受体育场馆和多样化的运动指导服务。

最后，开放与包容共进。大学生已具有一定的运动基础，因此相比于基础教育阶段，大学体育课程设置应更开放、更包容、更具个性化。当下，大学体育教学应构建高校体育课程教学资源共享平台。为了让体育课程更符合大学生的喜好，应补充开设中华传统体育项目和新兴体育运动课程，打破传统以班级为单位的体育教学模式，以兴趣和需求为导向推动体育教学高质量发展。为鼓励运动能力较弱的学生参与运动，应建立分层评价体系，加强过程性评价，采用运动能力和动作原理考核相结合的期末评价方案。另外，应建立分层分级的校园体育竞赛网络，降低运动竞赛参与门槛，组织适合大部分学生参与的运动赛事，为学生提供学以致用的机会，提高学生运动技术的实际运用能力。

高校体育作为学生接受体育教育的最后阶段，是实现“终身体育”的关键环节，是遏止大学生体质健康状况持续下滑的有力抓手，肩负着为国家培养体质强健的建设者和接班人的重任。高校体育需多方共同努力，改革传统教学模式，切实提高大学生的运动素养，实现自主锻炼。