美育之花在乡村绽放(2)

　　根据中国儿童中心等发布的《中国儿童发展报告（2019）——儿童校外生活状况》，农村儿童周末电子产品的使用时间为每天108.18分钟，比城市儿童高出22.38%。电子产品给人们生活带来极大便利的同时，也可能让孩子沉迷其中，这是乡村美育面临的一大挑战。“既然数字化浪潮势不可挡，何不借力而为？”杭州师范大学美术学院副教授胡俊做了一次大胆尝试，他把一种先拍摄取景、再拼贴素材进行组合创作的“数字咔画”带到四川省乐山市金口河区永和二小。不到一星期，孩子们就学会了手机摄影和修图技巧，紧接着他们围绕金口河特有的人文历史和风光景致，展开了富有想象力的创作。孩子们的作品不只让胡俊惊喜，也得到了专业领域的肯定：15件作品成功入选儿童影像艺术节展览，30余件作品在少儿数字艺术创作大赛中获奖。

　　儿童思维活跃，动手能力强，乐于接纳新事物，互联网恰好可以为他们提供自主的学习空间和创造空间。正向引导乡村儿童善用网络资源，实现美育的迭代升级，这是补齐教育发展短板、优化美育资源配置、缩小城乡教育差距的重要方式。

　　乡村不是美育的洼地，而是高地——

　　发挥乡村优势，激发内生活力

　　“乡村不是美育的洼地，而是高地。”胡俊说，“就像‘数字咔画’这种创作，农村孩子的素材比城市孩子多、新奇度更高、题材更广，很有优势。”美育不仅能够活化乡土文化传统，更重要的是给孩子带来强烈的自豪感和自信心——我创作的是最好的，我的家乡是最美的！这种自信和骄傲，有助于孩子成长成才，也会增强乡村的吸引力。

　　乡村拥有丰富的美育资源。人与自然和谐相处的生活方式，是美育最肥沃的土壤。乡村的自然环境、人文传统、民间艺术等资源，不仅可以作为场景融入教育内容，还可以发展出独具特色的教育教学方法。

　　中国美术学院毕业生在福建省屏南县前汾溪村创办的“乡野艺校”就尝试将乡村的自然和生活融入美育中，并把美育场景从学校延伸至社区、家庭。他们会用一个春天的时间让孩子理解“野草的定义”：画出当地特色植物“秋菊草”的环境地图和生长过程，在学校空地开辟菜园，播种、收获，并把“秋菊草”制作成当地特色美食“秋菊粿”。“野草在大自然中增添土地的生机，在医生眼中是救人的良药，在我眼中是增加美感的一株小草。”一棵小小的秋菊草不仅让13岁的郑晨阳了解植物的特点，知道事物的多面性，而且更加熟悉家乡的一草一木。

　　乡野艺校准备做“1000个美育计划”，目前已经成功实施了196个：“节日快乐”项目挖掘当地传统民俗，对传统节日进行创新和再造，增强村民的向心力；“今晚吃什么”项目以餐桌为切入点挖掘个体记忆、家族历史、当地文化脉络，让几代人彼此了解、更加亲密……志愿者们希望，当孩子们长大后再回忆起自己的童年和家乡，是五彩斑斓、丰富多样的，独特的乡土文化会成为他们最难割舍的乡愁。

　　在四川省泸定县，胡俊和志愿者团队引导孩子们以樱桃、花椒、仙桃等9种当地农特产品为主题，创作了别具一格的水果表情包，这些表情包将登上村里的直播平台，助力当地农产品线上销售。