希沃：在大教研视域下探索集体备课模式

原标题：在大教研视域下探索集体备课模式

“咱们最后的作业设计可否设计一个情景串，将这三个问题串联起来？这样更容易调动学生的作业积极性。”参备人隋老师说。

“现在很重视小学生劳动教育，我们可以围绕劳动教育，设计一个渗透德育与劳动教育的情境化作业。”参备人相老师说。

“作业设计尽可能分层，以及在具体生活情境中解决真实问题。”主备人郝老师说。

在一个集体备课组的评论区，几名教师共同参谋精进着同一份教案，他们讨论了10天，在699次研讨过程中统共形成了2.4万字的研讨量，在传统教备模式中，这是难以想象的。

如今，教师的个人才智转化为教研共同体的集体优势，教备从零散孤立走向规范长效，校本资源也因此得以共建共享。希沃集体备课产品在不同教育主体、各个教育层级的实践应用中，探索出了全新的教研集备模式。

教师的集体智慧：教备产品成为跨时空的桥梁

梯形的面积怎么算？离开了背过的公式，还可以求出来吗？如何推导出公式并让小学生理解？

就这个问题，一支来自山东威海市的教师集备团队进行了699次研讨，历经10版，最终定稿《梯形的面积》。

在参备人鲁老师的预想课堂中，她通过插入图形、克隆与拖拽图像，使得梯形变为两个三角形、变为“平行四边形+三角形”，以及将两个梯形拼成平行四边形，让学生勾连梯形与其他多边形的面积计算，感受几何之美，发挥空间想象力与逻辑思维力。

鲁老师“一键发起”集体备课活动以后，集备团队却认为这份预想设计仍然不够精细，他们根据个人的时间安排，各自阅读思考，以批注、评论等多种方式参与研讨、群策群力，集体备课产品成了他们“跨时空的桥梁”。

传统集体备课存在时空异步、过程形式化、资料收集工作繁琐、效果难以量化等教研效率低的问题。然而，基于希沃集体备课产品，教师可以实现以备课组为单位的资源共享与在线研讨，轻松组织学校内部和跨校的集体备课，打破传统备课的局限，充分发挥教师同僚互助的作用。

最终，凝聚5名教师集体智慧的《梯形的面积》在全国850个教学设计中脱颖而出，成功入选9个语数英代表课例，并于12月17日在“落实新课标，探索大教研——2022数字化支持下的教研成果研讨活动”中进行了公开说课展示。

学校的数字化机遇：从山区学校到全国信息化优秀范例

教研是教师发展的“引擎”，校本资源是学校的“粮仓”，校本资源库的搭建与丰富是学校教育信息化不可或缺的一环。在这重要一环，一所山区学校走在了前列。

坐落于福建、江西、浙江三省交界处小山城的浦城县第三中学（以下简称“浦城三中”），在143份报送案例中脱颖而出，成功入选2020年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例。

在整校推进数字化之前，浦城三中的每一名教师都是“信息孤岛”。“以前资源共享比较困难，老师们的课件需要用U盘相互拷贝，以及在教研听评课时，我们都是用纸笔记录，容易丢失，不方便后续查阅。”浦城三中教师叶智文说。

进行整校推进数字化之后，浦城三中通过希沃集体备课产品建了校本资源库。据教研室副主任吕新梅介绍，该平台集资源上传、收集、数据统计于一体，既方便了教师的轻量化应用，也可以量化教师的科研产出，查看教师的课件产出量及教学设计和教学理念。

希沃集体备课产品也可以实现伴随性的采集统计，让学校的教研管理更加高效。在一堂化学公开课结束时，浦城三中教师黄莹将二维码调出：“欢迎各位听评课的老师扫码，对我的这节课提出宝贵意见。”课后，黄莹查看了听评课教师们提供的文字意见和细节照片等，并进行了反思和总结。

浦城三中校长何波表示，该平台可以对教育教研、集备、听课、评课进行一站式的数据跟踪，有助于学校领导层对教育教研做出科学决策。