遵循成长规律，培育科技创新后备人才(3)

第二，探索机制体制。提升科技创新后备人才培养的水平，不仅需要中小学校的重视，还需要科协系统、科研单位、高等学校等通力协作，探索有效整合科教资源的机制体制。要整合教育系统（包括基础教育和高等教育）、科协系统、科学院系统等相关资源，实施科教融合战略，建立健全协同推进工作的体制机制，开展基础教育创新人才培养模式探索，制定激励政策与法规，有效调动科学家参与科技创新后备人才培养的积极性；同时，要有效整合校内外资源，充分发挥各类科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高等院校、科研院所、科技园、高新技术企业等机构的作用，因地制宜设立科学教育基地。

第三，设计进阶体系。要构建综合性、实践性、思维性、进阶式的科技创新后备人才培养体系。围绕科技创新后备人才应该具有的知识结构，加强综合课程建设，改革科学教学方式，创设真实的问题情境，聚焦学科核心概念和跨学科概念组织教学内容，实施跨学科和跨领域的学习，以学生为主体进行教学设计，以探究实践为主要形式开展教学活动，培养学生在真实情境中解决问题的能力；不论是竞赛活动，还是培养活动，应避免过度的超前学习，弱化升学导向和外在动机，强调兴趣导向，加强对学生内在动机和创新人格的考察和激励，最大限度地保护学生的好奇心，发展创新人格，引导学生准确地认识自己，不断提高创新素质。

具体而言，在早期探索阶段，主要保护孩子的好奇心，培养孩子学习科学的内在动机和创造性人格，强调直觉兴趣和操作兴趣的培养，开设思维训练课程，加强学科教学中思维的渗透，重视基本思维能力和高阶思维能力的培养；在兴趣显露阶段，在继续加强思维能力、内在学习动机和创造性人格培养的基础上，加强因果兴趣的培养，促进学生对所学知识实现深度理解和灵活应用，掌握创新思维的方法，提高创新思维能力，鼓励学生参加科学探究活动和综合性的科技创新活动；在才干浮现阶段，要推广国内英才计划、翱翔计划、春笋计划等比较成熟的经验，选拔部分有科学家潜质的学生参与科学研究活动，建立科研机构、高等学校与高中联合培养的机制，使学生在大学教授、研究机构研究人员和高中教师共同指导下完成研究项目，提升学生的基本思维能力，发展高阶思维能力，继续加强因果兴趣的培养，引导学生形成理论兴趣，培养学生的科学研究能力；在专业创新阶段，要创造良好环境，强化内在动机，弱化外在动机，引导科技人员围绕国家重大需求或者国际前沿需求开展课题攻关。

第四，创设良好氛围。要引导全社会形成尊重创新、崇尚创新的社会氛围，加大科学家和创新人才典型案例宣传力度，弘扬科学精神和科学家精神，激励青少年树立科研报国的远大志向；引导企业、非营利性组织、社区、家庭积极参与科技创新后备人才的培养，加强对家庭教育的有效指导，形成良好的社会生态；重视创设创造性的学校环境，建立和谐的教育情境、有效的激励机制、浓郁的文化氛围、民主平等的师生关系等；树立以培养创新意识和创新能力为核心的“学生主体”教育观念，鼓励学生独立思考、大胆质疑，敢于标新立异、挑战权威，形成学生主动学习、积极参与的生动活泼的课堂教学氛围。

（作者：胡卫平，系陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任、教授）

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