教诲评价“批示棒”全面转向 专家解答热点问题(3)

　　校长问：什么样的学校是勤学校？在尽力废除重分数轻素质等单方面办学行为的同时，不唯分数、不再以升学率查核学校，评价学校办学程度要用哪些尺度？

　　张志勇：关于勤学校的尺度，各人都有本身的标尺，但以下几个方面应该成为共鸣：贯彻党的教诲目的，落实立德树人的基础任务，其根基载体是要全面落实国度的课程方案，开齐开足开好国度课程。促进学生全面而有本性的成长，学生成长首先是指全体学生的成长，其次是每个学生的全面成长，最后是学生小我私家的缔造性成长。勤学校的尺度还应该浮现效能感和满足度。现代学校制度建树要完整有效，切合现代教诲管理要求。作为学校教诲的好处相关方，无论是学生、家长照旧老师，都要对学校具有较高的满足度。

　　废除重分数轻素质等单方面办学行，改变学校唯分数评价的倾向，应给“唯升学率”查核指标念紧箍咒，改变单一的唯升学率的功效评价导向。功效评价要从单一的文化课测验后果走向德育、智育、体育、美育、劳动教诲相团结。同时，要重视进程评价，把学生进修行为纳入评价的进程。重视多元评价，不只看文化课测验分数，还要看学生劳动清单完成的环境、综合素质的成长符号性成就等。最后，要实施增值评价，对学校、学生的评价必然要基于差别，尊重差异学校、学生的本性。

　　西席问：教诲部多年前就提出，义务教诲西席平均人为程度不低于内地公事员。《总体方案》再次强调，绩效人为分派向班主任倾斜，向解说一线和教诲解说结果突出的西席倾斜。为什么？如何担保落地？

　　张志勇：有的处所、有些学校在现有的西席人为总额内里，启动西席绩效人为制度改良，西席自己是阻挡的，他们认为这是从本身的兜里边拿出一部门人为举办从头分派。已往，许多处地址对公事员实施嘉奖性查核的时候，也没有思量到西席。我认为，要通过注入人为增量来启动绩效人为制度。各地在为兑现嘉奖性人为时，应纳入绩效人为制度改良，这是启动和完善西席绩效人为制度的一次机会。完善绩效人为制度的顶层设计，绩效人为分派向班主任倾斜，向解说一线西席倾斜，就是要向包袱更多教诲解说事情岗亭和事情任务的西席倾斜，绩效人为要基于西席差异岗亭的事情任务和事情量举办查核。西席的绩效人为从基础上来讲，不该是评出来的，应该是干出来的，要慎用通过简朴投票的步伐来确定西席绩效人为的做法。

　　家长问：《总体方案》要求落实中小学西席家访制度，将家校接洽环境纳入西席查核，意义安在？

　　张志勇：“做家访”是我国中小学西席事情的庆幸传统，从头提出增强这一事情具有出格重要的意义。这是落实立德树人基础任务的需要，每位西席既是“经师”，更是“人师”；这是信息化、网络化时代家校相助共育的需要。这里需要强调，网络交换不能取代现场家访，只有走进每个学生家庭，才气真正相识和掌握学生生长的家庭条件、文化配景、教诲期望等，更有效推进家校相助共育。

　　聚焦学生成长全进程、学生评价进程各要素、社会协同多方面——

　　增强劳动教诲评价，要聚焦这“三个一体化”