赫荣乔：把科学实例归于“逗趣”(2)

“能做到这一点已经很不容易了。”学生们提起赫荣乔，说得最多的是“一节课都没走神”“他讲的我都听懂了”“不知不觉跟着老师，动脑子想了很多问题”“会想要提问”“会莫名爆发求知欲”……好老师的“好”，是带给学生们课堂以外的自主思考，这种“好”需要细细品味。

在《分子神经生物学》的课堂上，从甲骨文到中医，从计算机到医学，赫荣乔无不涉猎。有时候，让人恍惚觉得赫荣乔在一本正经地“说段子”，但是他却很清楚地道出他的“理论依据”，援引哪篇文献、哪位科学家的研究成果。

赫荣乔的PPT的右下角都会以小字标注出参考文献，这样做既尊重知识的原创者，也忠于“通俗易懂”的知识传授方式。好老师在学生眼里往往是“学识渊博”的典范。

赫荣乔在课堂上会鼓励学生们发表各自见解和看法。每个学生的发言，他都听得特别认真。“嗯，好！非常好！特别好！”他说，“你还是学生，你可以犯错，错了改正就行，不会的学会就好。”在赫荣乔的引导下，课堂互动渐入佳境，气氛往往越来越热烈。

赫荣乔的课件几乎全英文，这在研究生的课堂似乎也常见。但是有了赫荣乔的讲解，即使是晦涩难懂的专业名词，知识点消化起来也全然不会吃力。

他常说：“我讲过之后，你肯定就懂了。”难点部分他会放慢速度讲清楚，重点部分他会前后贯通，多次提及，强调复习。

看他的PPT是一件很舒服的事，PPT上可能只有一两个单词，但是他会用条理清晰的逻辑、“文字外”的语言和动作，带学生们一起架构知识，理解、吃透内容。

“研究生要动脑子，会挑问题”

作为一线科研人员，赫荣乔会在课堂上强调做学问的态度和方法。他不止一次强调，“研究生要动脑子，要会挑问题”。

赫荣乔强调最多的还有创新。“我从来不跟人家跑，那样没出息，我只做自己的事。”

只有一次例外。有一个研究设计得非常巧妙，赫荣乔及他的研究生、另一个实验室课题组组长都被打动了。他们一拍即合，两位导师的研究生开始着手课题研究。但是一个月、两个月、三个月过去了，依然没有结果……“我看到我的研究生经常在走廊里打转叹气，逆着光，我看着他的背影，最后我们决定终止这个实验。这是我唯一一次跟着人家跑，不过还失败了。”赫荣乔回忆道。

某节课的尾声，赫荣乔阐释完在糖尿病和老年痴呆方面的研究成果之后，又很自豪地给大家展示了他的科研团队。他说：“现在也可以说，赫荣乔的科研小组20年来做了点儿跟世界不同的事。”

赫荣乔很潮，完全跟得上年轻人的节奏，有一次大家惊讶于他对热点的关注，他为自己正名，“我一点都不落后，我每天都在学习，学习科学和人生之道”。

《中国科学报》 (2019-08-07 第5版 学人)