别样的疫情“思政课”(2)

赵丽华此次授课借助的是复旦大学开发的“智慧树”教学平台。此前，天津工大与该平台已经合作多年，但在课程上发挥的都是辅助作用。“主要还是由我们来讲，然后在课下安排学生学习网络平台上的相关课程。”

在她看来，网络教学在思政课堂上一直没有铺开，其根源还在于思政课本身的特殊性——相比于其他课程，思政课并不仅仅要教会学生理论知识，更重要的是引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。而要做到这些，除了扎实的理论功底之外，还要靠教师的人格魅力，以及面对面的沟通来增强思政课的吸引力。显然，网络教学在这方面是弱项。

对此，冯秀军也表示，思政课的侧重点是用知识影响学生的思想观念，这种“人对人”的影响是很难通过电脑屏幕完成的。然而，疫情的到来，使得线上教育成了思政教育几乎唯一可行的形式。于是，“老师们被逼着把十八般武艺全使出来了，慕课、在线会议、微信补充……”

授课时，赵丽华会先给学生布置一些网络学习任务，在此基础上引导学生结合社会热点展开思考，并就一些比较集中的问题进行充分讨论，辅之以一对一的沟通、答疑。“让学生成为学习的主体，老师起引导作用。”她说。

事实上，这种类似于“翻转课堂”式的教学模式，目前很多思政课教师都在采用。但这种被逼出来的翻转课堂究竟效果如何还尚待证实，因为对于疫情期间的在线思政教育而言，真正的考验可能还没有到来。

思考：如何“透过屏幕触到你”

据记者了解，目前各高校真正开展网络思政教学的时间基本都在一两周左右。此时，很多课程还处在“导论”和“绪论”的讲解阶段，学生们对于网络学习也还有些新鲜感。有思政课教师表示，随着时间的推移，当课程正式进入主体教学，学生们也慢慢适应网络学习、开始更关注课程本身时，网络思政的真正考验才会到来。

“具体而言，学生们会开始反思这种授课方式是否更利于自己获得课程的本质信息。他们会比较两种授课模式下，师生间的互动效果如何，线上教学能否达到其学习预期。此时，我们才会真正迎来挑战。”该教师说。

这段时间，每当在网络上遇到湖北籍的学生时，赵丽华总是会先询问一下学生目前的身体状况，以及家人的情况如何。这种问候看似与课程无关，但在她看来，却是与学生产生情感共鸣的重要手段，让思政课通过这些细微的举动走进学生心中。

如何与学生产生共鸣，也是在面对挑战时，思政课教师最需要思考的一件事情。

“网络教学本质上还是知识点的传授，但在疫情压力下，学生们更迫切地需要获得某些思想和情感上的支撑。作为教师，我们能不能透过电脑屏幕，触摸到学生内心的这种需求，也就成为了决定网络思政课程教学成败的关键。”赵丽华说。

疫情期间，冯秀军有时会回想起多年前，自己刚刚接触电脑时的情景。“刚刚开始用电脑打字写文章，总是感觉用键盘敲字的过程会影响写作思路，非常不适应。”

然而如今，用电脑写文章早已司空见惯，用笔写一篇论文反而变得有些“不可想象”了。