让学生积极主动参与在线学习构建

 
 
让学生积极主动参与在线学习构建  
 

由于新冠肺炎疫情的影响，很多高校都采用了在线教学。然而，在线方式对于大多数师生而言都是一种相对陌生的方式。众所周知，即使是面对面教学，学生的抬头率都很低，可能一心多用。那么，如何保证教师在线教学的质量以及学生在线学习的效率，这对于高校师生而言，是至关重要的问题。笔者负责教授“信息技术与学习环境”的课程，并有过多次在线授课的经历，由此想谈谈如何让学生在在线学习中保持积极主动的学习态度。

首先，应该将学习的权力最大程度地交给学生。面对面学习，教师可以利用自己的权威提醒、督促学生集中注意力。然而，采用在线教学，教师即使想督促也鞭长莫及。而学生可能主观上并不想倦怠，只是即便面对面学习也很难长时间保持专注，更不用说在家在线学习有更多的干扰和诱惑。在这种情况下，一个有效策略就是将学习的权力交给学生。

将学习的权力交给学生，让学生决定怎样学，甚至学什么，将极大提高学生的学习积极性和参与度。这种做法叫作课堂自治。课堂自治能够起作用，背后是由生理学和心理学的规律决定的。因为人的大脑总是想要最大限度地掌握自己的运转，一旦意识到自己有权控制学习规则、步调与内容，就会专注于学习本身。

其次，要让学生知道为什么要学。人的大脑运转主要靠四种方式——控制、认知、愉悦和恐惧。课堂自治相当于给了大脑控制权，而让学生知道所学内容的有用性，了解学好该课程后能够做什么，学不好这门课程又会发生什么，就相当于让大脑获得了认知、愉悦和恐惧，也让学生知道了为什么要学。

除了在知识和技能层面让学生知道为什么而学之外，当前还有一个更重要的学习目的。那就是疫情依旧猖獗，医务工作者冒着生命危险战斗在一线，许多普通人为了战胜疫情忍受着巨大的财产损失。作为天之骄子的大学生应该意识到，心无旁骛地学习就如同医护工作者面对被感染的危险依然救死扶伤、战士面对敌人的炮火依然英勇向前一样，是一种天然的职责。

作为教师一方面要从知识与技能层面让学生知道为什么而学，另一方面也要从思想与道德层面让学生知道为什么要更专心地投入学习，让学生利用疫情时期的在线学习，提升使命感与责任感。

再次，让学生组成学习小组进行学习。二战时，前期苏德战场异常血腥与残酷，为了减少前线士兵的伤亡，苏联军方让士兵挖好散兵坑保护自己免受炮火的打击。苏联名将罗科索夫斯基非常纳闷——为什么待在散兵坑的苏联士兵往往在敌人还没发动进攻时，就纷纷逃离散兵坑，溃不成军？为此，他专门待在散兵坑里面体验了一把，随后他就明白了。他说，虽然他知道周围有很多士兵甚至军官在散兵坑里待命，但他看不到自己的同伴，也听不见他们的说话声。作为一名参加过无数次战斗、有着丰富战斗经验的老兵，他都总是有一种想往外跑的冲动，或想看一看同伴们是否还坚守在散兵坑里，那么对于新兵或战斗经验不丰富的士兵而言，想逃离散兵坑就是一件很正常的事情。于是，苏联军方要求前线士兵将散兵坑连接起来成为长的战壕，这样一来，士兵既能利用战壕保护自己，又能组成战斗小组相互鼓励、互相协作，苏军的战斗力一下提高不少。

这一案例对于在线学习有很大的启发。在线学习不但师生分离，连学生之间也都是相互分离的。学生有学习惰性，他们如同散兵坑的苏联士兵那样，不知道同学的学习情况，认为他们可能都处于倦怠中。但是，如果让学生组成小组学习，相互了解同伴的学习进度，互相监督、促进与提醒，共同参与、分享与建构，学生的学习倦怠将大幅度下降，学习效率将得到大幅度提升。