疫情拷问各囯教育系统应急能力(3)

首尔某大学讲师也表示：“应学校要求，现在全校教授与讲师都在匆忙赶制授课视频。说实话，我认为高质量的教学视频是不太可能的。大部分视频都是PPT资料配上教授的声音旁白。”

由于很多大学无法承担大规模在线授课带来的经济负担，韩国教育部对这些大学放宽了在线授课的标准，这样引发了学生对授课质量下降的担忧。

韩国大学生朴某表示：“很多教授并不熟悉网络授课。授课标准被放宽后，可能会发生教授仅上传10分钟的授课视频或者用作业来代替上课的现象，这会导致授课质量严重下降。”

美国斯坦福大学进行在线授课的决定得到的反应也各不相同。包括许多亚裔学生在内的人士欢迎这一决定，也有一些人则表示这一决定带来了不确定性。部分学生则担心远程教学难以完成实验室课程、一些重要的课程若取消是否会影响毕业时间等问题。

为了提高在线学习效率，法国教育部也在线上不断收集信息，并与教育机构保持密切沟通，以便随时听取意见，改善在线授课的内容质量。教师可以通过平台的视频机制给学生在线上课，也即将讲堂搬到了学生家中。学校校长及教导主任负责排课和安排教程，避免不同课程的时间撞车。在这套视频在线授课的平台上，学生也可以在线回答教师或其他学生的提问并进行交流，这也是教师确认学生学习状态的最佳方式。法国教育部部长在采访中指出，这套专门的在线教育系统允许学生通过电脑、平板电脑或手机进行在线学习，且这套系统可容纳总量为600万至700万的账户同时使用。

除了法国远程教育中心的在线教育系统外，部分地区也拥有自己的在线教育平台。在大巴黎地区，所有的中学都连接在一套内网系统中，教师和学生可以通过这套内网的数字教学空间进行交流，并参加考试。

对于少量没有上网设备的法国家庭，法国教育部长强调会采取各种方式保证学生不会中断学习，例如通过邮寄方式提供教学素材等。

经此一“疫”，在线教育走进传统课堂，与学校教育深度融合，也给教育行业未来发展带来了更大的想象空间。

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