“破五唯”，要有制度基本，还要有厚重底气(2)

《总体方案》提出，要改造功效评价，强化进程评价，摸索增值评价，健全综合评价。在深化教诲评价改良历程中，高校应僵持针对学生生长特点、针对种种学科特色、针对差异研究规模特征，实施分类评价、多元评价、综合评价，促进人才造就、科学研究越发切合纪律。

要努力构建学生综合评价机制，拓展学生生长成才空间。驻足促进学生全面成长，把学生的思想德性、学业学术和实践本领等作为评价学生素质的主要内容，强化对学生思想政治、行为类型、进修立场、身心康健、学业后果、学术科研、社会事情和实践勾当等多方面的综合考评，勉励学生多维度成长。改良学业评价与查核方法，综合运用随堂测试、教室接头、研究讲述、课程论文等多种要领，增强对学生进修全进程的查核。完善解说质量监控体系，采纳专职解说质量监控步队与同行评价、学生评价相团结的方法，提高解说质量的保障度。

要完善多元学术评价体系，针对差异学科、差异规模、差异地位系列的多样性和非凡性，回收分类评价要领。尊重人文学科、社会科学、理工医农等差异学科的纪律，突出基本研究和应用研究成就的特点，细化学科成长定位和科研方针任务，明晰查核评价的偏重点，运用校外和国际同行评价、形式评价、内容评价、效用评价等多维度评价方法，杜绝“一刀切”评价。警惕海表里先进履历，团结高校自身的办学传统和优势特色，实施西席分系列打点，明晰教研系列、解说系列和研究技能系列的岗亭职责，回收更具岗亭特点的查核评价机制，按照各系列岗亭特点别离成立和实施差异的聘任与提升体系，勉励西席按照自身特点选择适合的职业成长通道，让种种人才活力竞相迸发。

教诲评价改良具有光鲜的时代性，必需跟着党和国度事业成长需要、教诲事业的成长趋势不绝深化。我国高校必需紧记教诲初心，僵持“四个处事”，冲破惯性思维，根除改良惰性，深入落实全国教诲大会精力，以教诲评价改良为牵引，充实引发师生主体性，释放办学活力，真正办妥人民满足的教诲，谱写新时代高档教诲改良成长的新篇章。

（作者：邱程度，系北京大学党委书记）

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