解读研究生培养相关文件：导师要会管敢管善管(3)

研究生培养质量的提高是一个长期的过程。更多观点认为，《通知》起到了很好的导向作用，但针对导师考核、出口管理、课程体系优化等涉及具体培养流程各环节的制度举措，还有待进一步细化。

花阳希望每个环节的时间节点更为清晰，如果各个环节的培养力度加大了，每个环节更明确了，自然会引导学生把精力更多集中在科研本身。“另外还建议硕士生和博士生期间的课程能够精简，更重视学科方法的训练，还应多引入奖励措施，鼓励学生们多参加学术活动，这样更有利于与同行交流学术成果，促进提高进步。”

马陆亭认为，对确无能力完成学位论文的学生，制度设计上还应提供合理“出口”。因为博士论文训练不再是被动地完成任务，大量工作需要自主探索完成，导师只能提供方向上的指导。一些学生确实因为思维能力不够强，很难达到水准，但又需要在规定年限毕业，导师压力很大，某种程度上就会存在“放水”的情况。所以希望今后制度上能设计出口，研究生课程学完了可以授予一个合乎规范的证明，让用人单位能够承认其完成了一些教育环节，也有相应的学习投入，能够让不适合者体面地退出这一培养机制。“所以，出口多其实是有助于规范的，既减轻了导师的负担，也真正保证了学术论文的高质量，这也是对真正兢兢业业治学的学生的肯定，对教育公平的维护。”

马陆亭还补充说，研究生培养质量问题之所以凸显，一部分原因可能是我国高等教育发展迅速，社会观念变革还“跟不上”所致。“短短十几年，我们就走过了高等教育大众化，即将进入普及化阶段，在这样的教育磨合期，还没有完成‘文凭社会’向‘能力社会’的转变。公众特别是用人单位还停留在‘文凭社会’的逻辑里，在此期间，重要的是把一套刚性的制度建立起来，多‘出口’，多通道，让选择者意识到有一个门槛，试一下不成功，也有体面的退出机制。制度的严格执行，其实是对高等教育声誉和个人的保护，一方面引导人们理性选择；另一方面让民众对高等教育更有信心。”

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