时代催促，“全员体育老师”的诞生(2)

北京蒲公英中学面临类似境况。体育老师李桐说，学校共有5个体育老师，平均每人每周上24节体育课，还要带两支校队。“我们体育老师周中每天都在忙碌，基本每天都要走两万多步，即使这样，还是忙不过来。”

湖州南浔区重兆小学的一位体育老师说，学校体育老师不缺编，但他们一直在超负荷工作。学校总务主任张红强说，1999年他刚到校工作时，学校专职体育老师只有1名，在学校加强体育教学工作后，增至3名。“凡是重视体育的学校，体育老师都是最忙的。我们学校体育老师除上课外，还要训练和组织校队参加各种比赛。”他说。

张红强现在学校兼上旱地冰球课。他说，在接受培训后，知道如何上体育课。“往往我还没到操场，孩子们就已经排好队等我了。上体育课容易和学生们打成一片，与在课堂上老师站在讲台上讲课、学生坐在下面听课不同。”他说。

包括靖外明德小学、重兆小学和北京蒲公英中学在内，目前全国共有12个省区市的84所学校实行或正在引进“全员体育老师”模式。他们都与推广这一模式的蔡崇信公益基金会合作。后者将这一模式正式升级为“全员体育老师”项目，并研发了足球、篮球、旱地冰球、曲棍球、棍网球、橄榄球等配套培训课程，免费培训“全员体育老师”，同时为学校捐赠器材、捐建场地等后续公益服务。基金会理事长张正华说：“蔡崇信公益基金会‘全员体育老师’项目的目的是培训更多体育老师，为孩子营造良好的运动氛围，助力更多孩子上场比赛，让每个孩子都有机会通过体育运动获得成长。”

“校园教练”为何难落地

今年5月至7月，一名来自姚基金的篮球教练在靖外明德小学免费支教两个月，主要负责训练校队。

“专业教练教得确实规范，我们当然需要这样的教练。”雷应飞说，“但我们短时间内指望不上，学校没有聘请校外教练的经费啊。”

记者在调研中发现，经费不足目前是阻碍校园设置教练员岗位的一大障碍。

另一大障碍是教师资格证书。运动员退役进入校园担任教练教体育课之前，需要通过教师资格证书考试。没有证书，就没有在学校教体育课的资格。记者在几所资金充足的学校采访了数名教练，发现他们都没有拿到教师资格证书。

南京雨花台中学是所成绩突出的足球特色校，校内有支高水平足球教练队伍。学校负责体育的老师吴伟介绍，这些足球教练因为没有教师资格证书，只能通过特殊的方式参与普通学生的体育课。他说：“他们会帮助体育老师制定教案，上课时会站在场边辅助体育老师上课。他们没有教师资格证书，不能上场教学。”

也有学校与校外培训机构合作，聘请对方的教练来学校教体育课。这些教练很多没有教师资格证书，本不应该到校园教课，另外他们的教学态度也被诟病。一位曾聘请校外教练上体育课的校长说：“很多教练上完课就走，如果给的费用不高就不太上心。”

而在推行“全员体育老师”模式的学校，一些非专职体育老师考取了专业教练证书，成为校园教练。比如靖外明德小学有两个老师持有中国足协D级教练证书，6个持有E级证书。

浙江省湖州市南浔区教育局副局长陆国强很是认可“全员体育老师”模式。他在接受记者采访时表示，时代对学校体育工作提出了更多更高要求，对于那些体育老师缺编、“校园教练”难以落地的学校，“全员体育老师”眼下是推动学校体育工作最合适的模式。他说：“当前也没有更好的方法了。”