关于科学素质的探索(3)

“二战”后成为世界科学中心的美国，科技发展带来经济社会的快速变化，愈以广泛深刻地作用影响到人们的生产生活，科学技术快速进步推动历史变革的潮流，激发有识之士思考公民对科学技术认知支持的重要作用。哈佛大学校长、美国国防研究委员会主席、教育改革家科南特（J.B.Conant）于 1952 年提出 ScientificLiteracy概念，译作“科学素质”。“科学素质”，或言之科技素质、科学素养、科学文化素质等。美国斯丹福大学荣誉教授赫德（Paul DeHertHurd）1958年把“科学素质”解释为公众对科学的理解及其对社会经验的应用。

1979年，美国伊利诺伊大学公众舆论研究所所长米勒（JonD.Miller）教授尝试在美国公众科学素质调查中建立对美国成年人（18-69岁）的科学素质评估体系。上世纪80年代起，许多国家进行公众科学素质研究测评，掀起重视科学素质促进热潮。美国科学和技术教育联合会为美国科学促进会（AAAS）拟定《2061计划：全体美国人的科学》，是美国针对科学素质教育的基础教育改革工程。

我国上世纪80年代后期逐渐开展公民科学素质研究促进工作，从1992年开始进行公民科学素质调查，至2020年已经进行了到第十一次，并实现了对我国419个地市级单位全覆盖的公民科学素质监测评估。中国公民科学素质测评，是世界迄今为止最为持续的全面进行的、也是调查样本最大的公民科学素质测评。