“试验田”育出“创新苗”（深度观察）

 

　　“不破的泡泡”实验照片。
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　　钱学森班学生们在专注听课。
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　　钱学森班“今日与未来”系列讲座现场。
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　　创新之道，唯在得人。习近平总书记在中央人才工作会议上指出，我国拥有世界上规模最大的高等教育体系，有各项事业发展的广阔舞台，完全能够源源不断培养造就大批优秀人才，完全能够培养出大师。

　　清华大学钱学森力学班创立于2009年，是国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”唯一定位于工科基础的试验班。12年来，这块“面向创新型工科的试验田”围绕着培养创新型人才、提升本科教育质量、激发学生内生动力、促进教学相长等方面，开展了一系列实践探索，取得了可喜的突破。细雨深润，禾苗茁壮。回顾12年的探索历程，“好苗子”如何在“试验田”上拔节育穗？钱学森班的探索，能给我国创新型人才培养带来哪些启示？记者近日走近钱学森班，尝试寻找答案。

　　

　　试水——

　　想方设法呵护学生的激情。这种激情应该是对一件事情着迷，晚上睡不着觉，吃饭走路都在想这件事情的感觉，这对创新至关重要

　　“我做的研究是让两个固体表面没有摩擦，这是一个非常基础的领域。因为摩擦一定会磨损，我们有1/3的能源就消耗在这上面。”中国科学院院士、钱学森班首席教授郑泉水在结构超滑领域耕耘20余年，曾以第一获奖人身份获得过两次国家自然科学奖二等奖。

　　然而，作为清华大学航天航空学院工程力学系教授，另一个关于减少“磨损”的问题也一直萦绕在郑泉水的心头。“我1993年到清华大学任教，当初给我的感觉就是，清华的学生很聪明，但内生动力不够。”郑泉水口中的“内生动力”，指的不是多上几门课，或者考个好成绩。“我认为，学生被‘磨损’的会是激情。这种激情应该是要对一件事情着了迷，晚上睡不着觉，吃饭走路都在想一件事的那种感觉，这对创新至关重要。”

　　郑泉水开始系统思考创新型人才培养问题是在2001年。那年，一个非常优秀的清华本科生跟着郑泉水读硕士。有多优秀呢？用郑泉水的话说：“博士后一年都没解决的问题，还在读大四的他两个星期就解决了。”当时，就是这个学生的一句话让郑泉水十分震惊：“我们班里只有我一个人有兴趣做学术。”

　　“清华大学有这么好的资源和条件，学生有这么好的天赋，大多数人却不想做研究，就是来读个学位，这怎么能行？”郑泉水猜测，主要原因可能是知识“不好玩”，课程体系太老化。于是他和同事们一起花了大量时间，来讨论怎样改革教学内容和课程体系。但是，郑泉水发现光改这些还远远不够。

　　到了2007年，问题变得更加紧迫。“航天航空学院一届90多个本科生，14个没有毕业。当时我是学院学术委员会的主任，主管教学体系。这种情况让我们下定决心必须改课程，之后又花了3个月讨论怎么改。”郑泉水回忆。

　　经过反复研讨，大家形成了共识：本科课程学得多、学得全，一部分课程的挑战度、训练量不够，成了学生们口中的“水课”。要提升本科教学质量，一定要把课程里的“水分”挤掉。但是究竟哪些课要砍掉，哪些课要加强？不少老师都认为自己专业领域的课程很重要，这导致都加强的话，学分起码要到200分以上，学生根本受不了，所以很难调和。