70%的背后：职业教育助中国产业行稳致远(4)
目前，我国“中职—职业专科—职业本科”一体化的职业学校体系基本建成，职业教育内部的“断头路”已经打通。新修订的职业教育法，为普通高等学校、专科层次职业学校设置职业本科教育专业预留了空间。职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，下一步要继续支持一批优质的高职专科学校独立升格为职业本科学校，指导符合条件的高职专科学校举办本科层次的职业教育。
开办本科层次职业教育（以下简称职业本科）是我国社会经济产业发展的客观需求，也是20世纪下半叶世界各国高等教育分化及追求类型结构合理化的共同趋势。
今年，南京工业职业技术大学903名2020级专升本学生，成为全国首批职业本科毕业生。该校校长谢永华指出，职业本科教育的人才培养定位发生了改变，每个专业要在技术复合性、精深性、创新性等三个方面找到各自侧重。以学校职业本科机械电子工程技术专业为例，以前强调的是培养一线维修人员，现在则强调培养现场工程师，学生要懂数字化设计，会集成控制，能做技术改进。他们强化学生的大学数学、大学物理等基础理论课程学习，夯实学科和专业基础；开发跨岗位、跨专业和跨平台的课程，打造各类协同育人平台，提升学生的创新素养。
谢永华介绍，截至8月中旬，首批毕业生毕业去向落实率超90%，超过全国本科院校平均水平。
在南京工业职业技术大学的毕业典礼上，陈子季在了解这批学生的就业质量后表示，这充分表明职业本科毕业生是能够得到社会认可、行业企业欢迎的，也充分彰显了我国职业本科教育良好的发展前景和旺盛的生命力。
让更多毕业生得到社会认可，提高办学能级，也是对职业院校的新期待和新要求。
鲁昕强调，后疫情时代，职业教育发展的核心是“新变化”“新方式”“新技能”。在世界职业技术教育发展大会的论坛上，她告诉台下的职业教育同仁们，要牢牢把握“高质量”三个字，把它作为一种思维范式，作为想问题的逻辑起点。接下来，职业教育还要加快数字化转型，加快绿色人才培养和技能供给，增强自身适应性，提供更高质量的那70%。
世界职业技术教育发展大会闭幕时，发布了《天津倡议》。
倡议指出，各国政府应加大对职业教育的支持和投入力度，提高劳动者的收入水平和社会地位，树立职业荣誉感、增强社会认同感，鼓励用双手创造美好生活。
“大有可为”的殷切期盼，正在转化为“大有作为”的生动实践。
(责编：赵竹青、陈键)
