数字技术助力美育水平提升(2)

　　“美育数字化最显著的特点是数字教育资源的海量扩充，以及学习场景的多样开放。”北京师范大学艺术与传媒学院教授甄巍表示，国家中小学智慧教育平台将优质艺术课程、艺术技能和艺术活动集中到线上，汇聚了大规模线上共享的美育资源。其中的虚拟教研室建设项目能够将美育名师、金课等优质教育资源送达边远地区，实现高水平教育资源的普惠性落地。

　　“借助信息化手段，我们可以扩大优质美育资源的覆盖面，开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源，还可以更好地从博物馆、图书馆、文化馆、学生活动中心等获取各类资源，实现学校、家庭、社区和社会美育资源整合与联动共享。”范国睿说。

　　除了分享资源，数字技术对于学校美育的另一大助力体现在规范和升级评价机制方面。例如，北京市东城区以信息化手段为支撑，建立了资源共享平台和小学生艺术素质测评数据库，将艺术课程学习指标完成情况随时输入数据库，可以自动生成学生成长档案。河北省利用新技术新平台开展学校美育质量监测工作，定期开展专项督导，及时通报监测情况和督导结果。陕西省探索开展了“互联网+美育”艺术素质测评，依托在线课堂公益项目，联合建设美育资源网络平台，推动学校美育互联网平台在全省各地推广实施。

　　甄巍认为，数字技术可以推动美育教学评价改革。比如，人工智能辅助的作业批改及大数据分析，可以更好地评价教学效果。通过使用图片、视频、文字等手段数字化记录学生的学习过程，能够帮助学生回顾学习内容，提高学习质量，同时还能形成个性化的美育学习报告。

　　多方面发力提高美育质量

　　以2023年引发热议的人工智能作画为例，甄巍分析了数字技术对美育的影响。

　　“当前，大数据和人工智能生成式艺术对学校美育教学产生了深远的影响。以美术为例，由计算机人工智能辅助创作的生成式艺术，节省了师生处理图像和查找信息素材的精力和时间。师生可以专心去实现更具创意的想法，为想象力和创造力的释放提供了更多可能。”甄巍说。

　　数字技术具有巨大的赋能作用，但并非“万能良药”。甄巍强调，在以数字技术赋能学校美育的同时，也要尽量避免在线学习容易出现的问题，以培养学生核心素养为目标，探索数字技术条件下的深度学习方法。

　　我国著名教育家蔡元培曾指出：“凡学校所有的课程，都没与美育无关的。”范国睿认为，许多课程都蕴含大量的美育内涵，并不能只依靠美育课程来提升学生审美和人文素养。同样，提升学校美育水平，也不能只依靠新技术。

　　“全面提升学校美育质量，最为关键的是拥有一支师德高尚、业务精湛、结构合理并充满活力的高素质美育教师队伍。各级各类学校要加强美育教师的配置，健全美育教师激励机制，改革教师评价机制，激发教师的工作热情。以此为基准，管理部门和各类学校要强化美育资源支撑，加强国家美育标准体系的研究与制定。”范国睿建议。

　　甄巍认为，在数字美育过程中，需要加强对学生认知发展的系统性研究，通过数字交互式学习工具，为培养学生高阶思维、塑造美好心灵提供发展阶梯。比如，通过在线设置问答、闯关、任务等互动环节，引导学生借由记忆、理解、应用、分析、评估、创造等主动学习过程，建构起对智慧美育的认知。为此，美育教师需要科学合理地运用数字工具，帮助学生获取美育经验，使其对美产生兴趣。同时，教师应将学习过程中的互动或交互作为关注点，把美育知识融入到学生的生活中，帮助学生获得终身受用的美的智慧。

(责编：方经纶、陈键)