徐小洲：“严进宽出”是本科教育问题的症结

　　徐小洲：“严进宽出”是本科教育问题的症结

　　徐小洲，教育部长江学者特聘教授

　　随着越来越多的人认识到当下大学教育的问题，给本科教育“增负”获得越来越多的支持。本科教育中“轻松大学”的问题是怎么出现的？应该怎样提高本科教育质量？为此，记者采访了教育部长江学者特聘教授徐小洲。

　　中国青年报：目前本科教育“松”的问题表现在哪些方面？

　　徐小洲：“轻松大学”主要体现在管理松、教学松、拿证松。具体来说，目前许多大学的管理制度比较宽松，缺乏严格的标准。在教学上，理论教学、实践教学、课堂教学等环节的要求也过松。最后造成了拿证松，无论是毕业证还是其他证。但毕业率、就业率是直接影响高校办学质量考核的重要指标，高校不得不提高毕业率。如果前期教学质量管理抓得不严、不细、不实，临近毕业时出现“清考现象”也就不足为奇了。

　　造成“轻松大学”这一现象的原因是多方面的，“严进宽出”是制度性症结。

　　中国青年报：您怎么看现阶段大力倡导提高本科教育质量？

　　徐小洲：我国高等教育发展必须迈入从规模发展向内涵建设转型的轨道。狠抓本科教育质量是当务之急、当务之重。

　　如今，我国高等教育在校生规模居世界第一，本科教育体量大了，如何使它更加结实、更加强大？如何使我国高等教育更能可持续发展？如何使我们本科教育水平，包括学生的能力素质，能够满足经济社会发展需求？如何使我国本科教育办学水平能够在国际高等教育舞台具有更强的竞争力，在扩大教育开放中走向世界高等教育中心？我们必须明目阔胸，迎接时代挑战，破解发展难题。提高本科教育教学质量，加强内涵建设是我们要走的必由之路。可以说，抓住高等教育的质量，就抓住了我国高等教育的未来，也就抓住了中华民族的未来。因此，我认为现在抓质量、抓内涵势在必行。

　　中国青年报：给本科教育“增负”，应考虑哪些问题？

　　徐小洲：在我看来，“增负”与“减负”是相对的。与国际高水平大学相比，我们本科教育负担是轻还是重？与学生学习能力相比，我们大学生学习负担是轻还是重？与中华民族伟大复兴的需求相比，目前高校学生的负担是轻还是重？这些问题要通盘考虑。

　　无论是实现社会理想、大学理想、个人理想，在攀登科学高峰的道路上，都不是轻轻松松、松松垮垮能够实现的。客观来说，对有些学习能力强的大学生来说，学习负担其实并不重，确实需要增负。我们需要进一步提高本科教育质量，完善考核评价制度，优化教学方法。

　　中国青年报：您认为应该如何给本科教育“增负”？

　　徐小洲：首先，我们要明确大学办学理念。大学、各级学术组织、全体教师和学生都应该思考，在新的时代背景下，要培养什么样的人才？这个看上去比较“虚”的问题，实际上恰恰是办学中最关键、最现实的问题。思想是行动的先导。我们必须深刻领会习近平总书记提出三个问题：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。

　　其次，要完善大学教学制度设计。当前，高校有很多教学制度问题需要我们深入思考。比如：在本科教育4年中，什么是贯穿全程的目标，什么是阶段性的目标？对不同类型、不同层次的本科教育，我们应该探索什么样的教学模式？在整体教育教学制度中，理论教学与实践教学应该是什么样的结构关系？

　　第三，要优化课程与教学评价体系。我们要思考，不同类型、专业、层次的课程，到底什么是高质量的，什么是低质量的？标准到底是什么？我们要追求什么样的教育和教学目标？阻碍教育质量的症结在哪里？怎么能够使 “金课”更多，“水课”更少？优化教育教学评价制度非常重要。

　　最后，我们要强化本科教育的整体性、系统化管理。整体性、系统化管理包括本科教育过程中涉及的各种管理要素的优化，教师、管理人员、学生都是管理的主体。比如，在课堂教学中，教师不能只管黑板、照本宣科，不管学生的精神状态、学习状态。行政人员要思考“水课”是如何产生、生存、蔓延的，为什么屡禁不止？学生如何在教育质量提升中发挥自主作用？

　　提高本科教育质量的关键是达成共识、形成合力，在源头上下功夫，在过程中花工夫。