严字当头，本科生论文何去何从(3)

“写毕业论文是对业已完成的学习的梳理和总结，也可以说是在校学习期间的最后一次大作业、最后一次大检阅，它可以全方位地、综合地展示和检验学生掌握所学知识的程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力，写作的过程也是对专业知识的学习、梳理、消化和巩固的过程。同时，它能促进知识向能力转化，提高写作水平和书面语言表达能力。”他说，本科生写毕业论文更重要的是过程，从选题到资料收集，再到论文组织、写作、修改，最终成稿，这是一个最基础的学术研究和学术训练的过程。

可以说，本科生有无做毕业论文的必要和本科生能否做出高质量的论文是两个概念。

“对于前者，答案自然是肯定的。”张清说，打个不太恰当的比方，如果把毕业设计（论文）比作本科教育的一个“儿子”，那么，是否因为这个“儿子”不成器，就要“父子反目”不要“他”呢？答案自然是否定的。“相对于‘取消本科生毕业设计’这种一除了之的做法，我们更应该正视近些年毕业设计（论文）质量下降的现状，分析原因，有针对性地提出对策，努力扭转这一趋势。毕竟，只有提高本科生的培养质量，才能有更多的优秀本科生攻读硕士或博士，也才会使硕士、博士的论文言之有物。”

基于前文所述的本科生毕业论文质量低下的多种原因，首先应该提高重视程度，即让所有指导老师和学生认识到做毕业论文并非形式，而是提高学生培养质量的重要环节之一。

张清表示，在思想重视的前提下，必须加强毕业设计（论文）过程的规范化管理，从题目申报、学生选题、任务书发放、开题报告提交、论文定稿，到论文的审阅、评阅、答辩等所有环节都必须严格按照规范进行，并督促专业主任严把审核关，同时引入论文查重系统。“学生认真做、老师用心指导、学校严格管理，三管齐下，必将扭转本科生毕业设计（论文）质量‘低下’的趋势。”

还须构建多元评价体系

当然，本科生毕业论文是泛指，它可以是一篇学术文章，也可以是毕业设计，还可以是毕业作品等。在翟亚军看来，应根据学校类型、学校属性、人才培养目标定位的不同选取合适的形式，不能搞一刀切、只以论文来衡量。

美国学者欧内斯特·L·博耶在其《学术的反思》与《学术的使命》两本著作中提出新的学术范式。他认为，学术应包括互相联系的四个方面——教学的学术、应用知识的学术、探究的学术和综合知识的学术。应用知识的学术不仅指科研成果的应用，还包括知识在实践中的应用。“所以，培养不同目标定位的学生，其学术能力的展现有各种各样的形式，评价途径也应该各种各样。”

对此，张清进一步阐述道，除了用毕业论文来衡量学生学术能力外，还可以通过创新创业项目、学科竞赛等形式来评价学生能力。

以扬州大学为例，该校每年都会进行大学生创新创业训练项目的评审立项，有国家级、省级、校级、院级，采用教师指导、学生团队主持的形式，根据具体项目的研究内容，可以采用发表论文、申请专利、校企结合完成科技攻关等多种结题方式；同时，该校每年还组织大学生参加各种形式的学科竞赛，除了高等教育学会所列出的竞赛项目外，还包含很多行业内的学科竞赛，而这些都是评价本科生学术能力的重要途径。