大学性教育：夹缝中求生存(4)

王存同说，这种教育呼吁对自己负责、对他人负责、对家庭负责。是把爱的教育、性的教育和疾病与死亡风险教育贯穿在一起的性教育，以培养学生正确的、负责任的、安全的性观念，以及生殖健康保护的常识和意识。

福建师范大学的性教育课程包括三大部分。一是性生物学，主要涉及解剖、生理、功能、卫生保健等等。二是性心理学，主要讲性心理的发展过程，重点为幼儿的性心理、中学生的性心理及大学生的性心理。据江剑平介绍，这样做的目的，首先是让大学生在组织家庭成为父母后，知道怎样教育自己的孩子；其次，对师范生来说，可以在工作后对中小学生进行性教育；最后会涉及他们身处的阶段，讲恋爱、婚前性行为等的心理应如何调试；三是性社会学，比如人口计划生育、艾滋病及性传播疾病、性骚扰和性侵害的自我保护和防范。

“我们的课程目的总的来说是普及性科学、促进性健康、构建性和谐、提升性文明。”江剑平说，这样的课程设计要让学生首先学会性科学，其次调适自己的身心健康，再次要适应社会。这是一个培养知识、情感、观念三维目标融合的过程。

开课近20年，江剑平深刻感受到在大学中坚持开设性教育课程带来的变化。

第一年上课时，由于担心学生找不到教室，江剑平站在教学楼外引导学生，这些学生怯生生地问他，“老师，请问健康教育的教室在哪里？”江剑平打趣说，这里没有健康教育课，只有“性健康教育”课。学生们羞赧一笑，对对，就是这个课。

二十年前，学生们甚至对“性”这个字眼羞于启齿。

今年初，有一个学生在本学期的第一次课前兴奋地告诉我：“江老师，终于选上您的课了。我选了两年都没选上，这是第三年。”

学生对性教育课程的热情不断高涨，独立的判断和思考能力也日益显现。曾有学生在课堂上提出“男女同泳会怀孕吗”，带动了同学们的热烈讨论。通过江剑平对精子存活环境的引导分析和同学们的自由讨论，最后大家自己得出结论：男女同泳是不会怀孕的，不是说怀孕的概率很低，而是肯定不会怀孕。

“通过这些讨论，学生不仅学到了知识，还逐渐培养了自己的分析和辨别能力。”江剑平说，通过这样的学习，同学们对待网络传言变得更加谨慎和理智。

福建师范大学的同学们在课余成立了“青芽性教育志愿者服务团队”，开展幼儿园、小学、中学甚至大学的性教育和各种性教育支教活动。

学生们能在学习之后，主动进行性教育的传播，这也是令江剑平颇为欣慰的地方。

制度化

“老大拦”有意无意的阻拦，使开展性教育课程的大学无一例外存在两个现象：一是课程全部是选修课；二是依靠少数老师的热情维持课程开设。

受访专家一致认为，目前我国大学生性教育的制度基本没有建立。“多数大学的现状是如果有老师有开设课程的积极性，就申报一个选修课，学校领导比较开明的话，会批准这个选修课。如果没有这样的老师，学校也不会主动要求老师开设性教育课程。”张玫玫表示。

说到底，在具体落实层面，多数还是授课老师的积极性，而不是学校层面的制度性布局。

据了解，在国内大学中开设的性教育课程基本属于通识选修课范围，每学期在30学时左右，能选修到的学生大概只占全校学生的10%。

与此形成对比的是，大学的思政系列课程由于制度化程度高，是大学生们的必修课，有完备的师资队伍、成熟的教材、完善的教学体系和高度专业化的学科支撑。

但性教育课程，大家都是摸着石头过河，每个课堂讲成什么样，还是要看具体授课老师的个人理解和实力。