网课频频“翻车”？北大教授：拥抱新技术，但别迷信！(2)

试想一下，学生一学期选了5门在线学习课程，不同课程采用不同的方式，甚至不同的在线教学平台。熟悉这一切会产生一些额外的“认知负担”。

加之，教师并不都有做在线教学的经验，可能出现预期过高或过低、要求不合理等问题，最终形成的矛盾可能会集中在学生身上，给学生带来焦虑。

对于学生，我建议：

第一，更加需要学会学习，譬如时间管理，新条件下学生有可能会学得更加有效。我的课程通常会跟学生讲清楚，这是一门3学分的课程，一周花3至6小时学习大抵就可以了。

第二，培养较高的信息技术素养，使自己能够较快适应各种要求。原来到教室听课只有一种模式，现在在线教学可能会有多种模式，各种平台信息的汇入是不可避免的，学生的自主性、自我调剂能力须跟进。

《中国科学报》：对于此次疫情下的在线教学，您认为，给高校未来的在线教学管理带来了哪些新思考？

▲ 李晓明：

如果按照本周开始上课计算，至少未来几周高校都会普遍采用在线教学。也就是说，几千万大学生都会通过网络开展与学分有关的学习。这是一场宏大的实践，若太紧绷易生抱怨。

比如过多地让教师们“交代”“你将怎么做”，而又给不出合适的反馈和帮助；若太“水”则会遭到大面积吐槽。

在这个时间点谈在线教学的管理，有短期和长期两个层面。

短期，即当前临时决定的举措。两周前师生们还没有思想准备，未来的一周就要全面铺开。

从教学管理的角度看，应以激发人们在非常时期的天然积极性为主，宽容各种实践，只要努力做就是好。支持教师采用自己最熟悉、最舒服的技术手段的同时，鼓励采用统一的平台，并提供到位的指导。

从长远来看，每所高校都应该有一个比较好的课程管理系统，教师们在平时普遍使用、辅导常规教学。学生们一旦习惯了，疫情来临等情况出现时就可以自然而然地将重心转移到上面。

《中国科学报》：您研究慕课教学多年。此次大规模在线教学，对于慕课以后的发展有何启示？

▲ 李晓明：

教育主管部门要督促学校、教师把曾经的慕课全部再开出来，提供一个真正的免费课程“大超市”。目前，这件事并未做好。

近五六年来，高校开设了成千上万门慕课，但一些慕课开起一段时间后又关闭了。教育主管部门应动员它们重新开起来，这不同于鼓励高校在疫情中新建一批慕课课程，因为时间上已经不够。

不过，我曾经的研究表明，现有的慕课只能覆盖全国大学的少部分需求。因而，此时在线教学的含义应该远远不限于慕课。

高校如有能用的慕课，固然不错；如果没有合适的慕课，高校、教师就应另辟蹊径，当下网络基础设施、信息技术已相当成熟，在线教学的方式应该丰富多彩。

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