在线教学需注意的五个问题

 
 
在线教学需注意的五个问题  
 

受新冠肺炎疫情影响，从今年春季学期以来，全国高校开启了史上最大规模的在线课程教学模式。在线课程教学能够打破时空限制，最大程度地保证教学进度，且随着时间的推移和技术的不断成熟，在线课程初期遇到的诸如网络拥堵、课程卡顿、掉线、延时等问题得到了明显的改善，广大师生对这种大规模在线教学方式逐渐适应和认可。

从一些高校调查反馈结果来看，在线课程教学效果总体上能够得到充分保障，但也存在一些需要注意的共性问题。笔者结合自身在线课程教学中学生反馈意见总结如下。

首先，授课平台的单一与混合问题。与传统的课堂教学不同，在线教学对平台的依赖程度非常高，不同的平台各有优劣和特色，如何选择值得思考。从使用情况来看，教师使用的授课平台至少包括雨课堂、智慧树、学习通、腾讯会议、中国大学MOOC、ZOOM、QQ群、微信群等，种类繁多。为克服单一平台的局限，有少部分的教师可能会选择两种（甚至两种以上）混合平台。种类繁多的平台可能给学生造成很大的适应压力。

此外，各种平台的打卡、签到、随机点名、课程测试、小作业等也会在一定程度上给学生造成不小的心理压力和负担，可能会引起个别学生的厌学和逆反心理。这一问题值得重视。

建议高校可结合实际情况，选择一到两种教学平台签订合作协议，既利于规范授课平台使用，后期也方便获取本单位定制的在线教学报告，更有针对性地改进在线教学。从长远来看，鼓励高校开发属于自己的独立授课平台。

其次，授课方式的直播与录播问题。在线教学中，授课方式的选择也会对教学效果产生明显影响。是选择直播方式还是录播方式？在直播方式中，是采用语音直播还是视频直播？不同的授课方式选择既需要结合师生的实际情况以及不同课程的性质综合考虑，也需要在实践中根据授课对象的反馈情况不断完善。

一般而言，对于侧重理解、启发思考类的人文社科类课程，可优先选择直播方式。这种方式下，学生能够感受到实时性、情境性以及一定的交互性。而对于一些侧重过程推导、步骤操作类的理工类基础课程，可选择录播方式，或者直播与录播相结合的方式进行。录播方式下，学生可以反复观看和学习，且不受时间约束。

另外，我国已建立起了规模庞大的优质在线课程，授课教师可有针对性地向学生推荐相关课程资源。广大学生应充分利用好这些优质课程资源进行自主学习和探究式学习。

第三，授课评价的过程与结果问题。在线课程教学中，如何对授课效果和学生的学习效果进行评价既是重点也是难点。

一般而言，对授课效果可以从重过程和重结果两个方面进行评价。这里的过程评价，主要指通过签到情况、听课时间、课堂简单互动等外部技术手段，对不同学生的听课情况进行记录和评价。这种评价相对客观、准确，但其存在的局限也是显而易见的。特别是在网络虚拟环境下，很难真正做到对教学过程的实质性而不是形式性监督。

因此，还需要从教学结果维度进行评价。学生学习的真实效果究竟如何、对课程讲授内容的理解和把握程度到底如何，这些问题值得每位老师结合实际教学情况进行深入思考。在线教学模式下，授课过程和授课结果同样重要，既要重视外在的过程评价，也要重视内在的结果评价。

第四，授课投入的理性与情感问题。笔者认为，在线课程教学模式与传统的授课方式最大的不同之处在于，前者缺乏师生之间充分的情感互动与交流。一些学生反映，在线教学缺乏仪式感，师生之间缺乏深度交流和互动，每天对着冷冰冰的屏幕，很难长时间集中注意力。长时间的在线课程可能会对学生的身心健康产生一定的负面影响。