“我喜欢数学，更喜欢教数学”

 
东北师范大学传授高夯潜心育人——  
“我喜欢数学，更喜欢教数学”  
 

简朴，是东北师范大学数学与统计学院传授高夯对本身的评价：“数学和解说，险些就是我糊口的全部。”天天早上6点半到校，晚上7点回家，一日三餐在食堂办理。从教30余年，高夯的糊口始终如他所钟爱的数学一样，简捷、准确。

然而，学生眼中的他，是那样的“不简朴”——在高老师身上，看到了光线。

“把课讲好是我根基的本心和责任”

直线、圆，几笔勾勒，高夯在黑板上画出一个篮球场，他向学生提问：“篮球场是平面，照旧曲面？”

这是高夯开设的“人文数学”课上的场景，台下是东北师范大学文科专业的学生们。“我想通过‘日用而不知’的问题，引导学生思索背后的逻辑、看问题的差异角度，造就他们的科学精力和理性思维。”高夯说。

“本来数学也可以这么有意思。”最初，传闻上了大学还要学数学，东北师范大学马克思主义学部本科生郑子仪和同学们有些忐忑——是不是要做巨大的题目？没想到，各人越学越起劲，早起才气抢到好座位。

在学生看来，高老师有“化繁为简”的才干。“高老师可以用简朴、巧妙的例子讲授巨大的数学问题，让我们看到问题的本质。”郑子仪说。

问题引领、研讨式解说，是高夯讲课的特点。东北师范大学“陆家羲数理基地班”的学生肖立新说，高老师提出问题后，常勉励学生们站上讲台答复。“第一次上台，出格告急。厥后，我们越来越享受，以为很有成绩感。”肖立新笑着说。

“有按照、有逻辑，是数学思维的要害。”在高夯看来，及格的数学老师不能只是解说生解题，还要注重对学生数学思维的造就。

看到学生听懂问题时眉飞色舞的心情，高夯说：“我觉恰当老师真的很快乐。有那么多学生想听我的课，把课讲好是我根基的本心和责任。”

“我本年64岁了，我喜欢数学，比数学更喜欢的是教数学，我想把喜悦分享给学生们。”高夯说。

“只要学生找到我，我就有责任辅佐他们”

“假如没有碰见高老师，我本日过的应该是一种完全差异的糊口。”东北师范大学数学与统计学院传授林萍这样说。

20多年前，林萍从国际商业专业结业后在一家外资企业事情，因为喜好数学，她操作假期到东北师大进修。拓扑学课上，林萍引起了高夯的留意，“上课讲的对象她能跟上，测验题目答得很不错，固然不是完全没有瑕疵，但我必然要给她100分作为勉励。”

“我以为你有学数学的潜力，适合做研究。”老师的勉励，点亮了林萍心中的空想。厥后，在高夯的辅佐下，林萍顺利考上硕士研究生，又取得博士学位，如今她也成了一名大学数学老师。

有教无类、因材施教，高夯改变了许多学子的人生。

2010年，高夯收到一封中学生的来信，在信中，学生说本身办理了一个“数学困难”。“其实也算不上办理了多大的困难，但一其中学生能这样想问题，值得存眷。”不只如此，来信地点更引起了高夯的留意，那是一所孤儿学校。

本来，这名学生的老师曾听过高夯的课，向学生提到过高夯的名字，学生就慕名求教。

几经辗转，高夯终于找到了这名学生。高夯约他到本身的办公室交心，送给他一本大学数学课本，并按期与他交换，督促他不偏科、打好基本。厥后，这名学生也考入一所师范大学。

“不管是不是我的学生，只要学生找到我，我就有责任辅佐他们。”这就是高夯朴素的想法。