高职教育：“乍暖还寒”这五年

 
高职教育：“乍暖还寒”这五年  
 

■本报记者 温才妃 韩天琪 王之康

如果以5年为界给中国高等职业教育发展做一划分的话，那么自2014年以来的这5年，无疑是高职教育发展最为快速的时期之一。从2014年《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出建立现代职业教育体系，到2019年政府工作报告明确加大力度发展现代职业教育，5年来，高职教育的发展，正如3月末的时节，也迎来了它的“春暖花开”。

然而，“春暖花开日”，也会遭遇“乍暖还寒”时。

虽然高职教育在一系列政策利好的推动下，有了长足进步，但在长期发展过程中沉淀的某些问题却并没有得到解决，国家近些年来对于应用型本科教育的大力提倡，也可能会在一定程度上影响高职教育的生态。对于高职教育的“乍暖还寒”，业内人士有着怎样的切身体会？

教师篇

高职地位仍应提高

作为教学一线的教师，对于5年间点滴的微变化，也许是再熟悉不过了。那么，在他们眼中，如今的高职教育存在哪些不得不解决的问题？对此，他们又有哪些建议？

被看低的职业教育

江苏建筑职业技术学院教授方桐清从事高职教育30多年，他见证了我国高职教育起步、发展和壮大的全过程。不过，在他看来，“虽然党和政府对高职教育一直都十分重视，但是传统文化对高职教育的鄙视、各种歧视高职教育的政策一直客观存在，普通教育俯视职业教育、职业教育自我认知不高、社会低看职业教育的现象也一直客观存在”。

对此，南京科技职业学院教授李焦明也表达了类似看法。

“生源质量不高、国家投入不高……这些不足，大致上就先天决定了高职教育的社会认同度不会太高。”李焦明告诉《中国科学报》。

他进一步解释道，无论口头上多么重视，但在现实中，职业教育与普通教育相比还是低人一头。比如在生源方面，基本是高考成绩最低的那一部分学生才会进入高职院校。而且，尽管有些高职院校在试点职业教育本科，但并没有职业教育硕士、职业教育博士。“说到底，职业教育也应该包括硕士、博士一整套体系。毕竟，职业教育也是一种教育类型。”

实际上，早在2014年6月，国务院就印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。今年1月，国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），将职业教育提高到“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。

“前一个文件印发后，我们都说‘职业教育的春天来了’；今年《方案》的印发使我觉得，职业教育已经‘春暖花开了’。”方桐清说，《方案》具有毋庸解释性，目标任务清晰，可操作性很强，开篇便明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，“这就鲜明地告诉我们，职业教育同义务教育和其他普通教育一样，是我国教育体系中的一部分，没有高低贵贱之分”。

在李焦明看来，职业教育虽然目前在待遇、社会认可度等方面与普通教育存在一定差距，但是他认为，未来，职业教育（而非普通教育）应该成为教育的主流。“毕竟从整体上来说，从事学术研究的人还是少数，更多的高校毕业生还是会选择进入社会就业。所以，发展前景应该是很好的。”

“双师型”内涵逐渐提升