【体育广角镜】你的孩子做“体育家庭作业”了吗？(3)

　　足球并不一定是全部青少年的兴趣所在，动员学生在课余时间腾出精力积极完成体育作业，是制度能否良好落实的关键所在。一位教育从业者向记者分析，任何一位教师，都希望自己交代的任务在课后能收到学生与家长方面的积极反馈，但寄希望于全部学生家长都会支持校方的体育作业行为是不切实际的。

　　“如果教育部门对体育教学提出了相关要求，我们老师一定会坚决执行，但家长层面，并不一定都是支持的声音。”采访期间，有体育老师向记者如是道出担忧。立场不同，自然会导致观念上的分歧。而老师布置家庭作业的初衷绝非给学生“增负”，日常体育锻炼，对青少年体质的改善不应被忽视。吴桐表示，“老师和家长勤做沟通和记录，融入问卷调查环节，”可以避免不必要的误会。

资料图：足球家庭作业在推行过程中，也可以变换形式，推陈出新。 中新社记者 毛建军 摄

　　与此同时，吴桐还提出了一个新颖的观点，老师们可以用一个小小的“套路”，来淡化“家庭作业”的概念。或许一个称呼上的改变，就能扭转多数学生与家长内心的刻板成见。“老师不一定要把布置的任务称为‘作业’，可以换一种名号，随便举个例子，就叫‘我们一起踢’，类似这种方式的改变，可以消除孩子们的抗拒情绪。”

　　新制度的全面铺开还尚需时日，考虑到体育不同于文化课程，在执行过程中无法以书面形式呈现，诸如量化标准和监督形式等一系列问题，需要被想在前面。对此，吴桐也谈到了自己的看法。“归根到底，作业都是当天课堂上授课内容的延伸。以量化标准布置足球家庭作业也不会很困难，比如两人搭伙练习传球多少组，运球多少组，都是可以实现的。”吴桐说道。

　　虽然作业可以量化布置，但学生在作业过程中，体育老师该如何监控他们的完成质量，还需要校方与上级教育部门多做思考。“足球家庭作业环节，老师无法指导和纠正学生的动作完成质量。对作业完成情况实施有效监控，便需要由官方主导筹备公共资源，如以教学视频的形式为学生们引导、启发、示范规范动作，或许会取得一定的成效，”吴桐说。(完)(以上部分人名为化名)