吴岩：坚守科幻阵地的人(2)

在他心中，想象力教育与创新型国家建设和文化产业的发展息息相关，“我国的教育即将进入第三个阶段”。前两个阶段分别是1949年到1976年，以及1976年至今。“第一阶段注重知识获取，这是新中国建设所必需的；第二阶段要求发展人的灵活性和改变现实的能力，能力教育被提上日程。”

吴岩说，如今我国在经历长时间的“跟跑”后，即将迈入领跑阶段。“何谓领跑，即前面无人带着你，向哪里跑也不知道。在这样的时代里，人才最重要的素质就是想象力，通过想象变成创造，开创新天地。科幻教育就是用来提升想象力的。所以，科幻教育越来越受关注是大势所趋。”

吴岩在科幻领域中不断前进，他培养的学生也在各自阵地坚守“科幻”。他的门下“中国首位科幻博士生”姜振宇如今是四川大学科幻研究院的主要筹备者；另一位弟子张凡则在重庆邮电大学移通学院建起了钓鱼城科幻中心，这个中心以作家培养和作品创作为主；与姜振宇同时毕业的肖汉留守北师大，准备重新在北师大扛起科幻大旗……

在南方科技大学人文中心里，拥有心理学科背景的吴岩在陈跃红的支持下，为科学与人类想象力研究中心购置了眼动仪、脑电仪、虚拟现实（VR）等设备。他准备将心理学、脑科学研究与文学艺术创作同时推进。“先探索想象力的本源，再用想象力去探索社会和科技的前沿，最后将前沿转化成有血有肉的作品。”吴岩一直坚守着组建研究中心的核心思路。

然而，在理工科院校进行想象力研究和教学并不容易。最先遇到的困难就是人手不足。“这里的本科生都是理工科专业的，让他们参与人文科研相对较难。”吴岩说。

但是，理工科院校有自身优势，“我们购进设备的力度可以加大，跟理工各专业的融合力度也可以加大”。这两年来，吴岩做研讨活动，常有不同领域的院士、资深讲席教授到场，“想象力和科幻都是跨界的，人文学科必须打开大门，欢迎所有人的进入”。

一半心愿是编写青少年科幻教材

在这个“悠长”的假期，学生被封闭家中，面对疫情心情紧张。为此，吴岩做了一次视频直播课，课程名称就叫《科幻作品中瘟疫的长长影子》。在课程中，他回顾了诸多经典瘟疫科幻，为听众展示了科幻作家未雨绸缪、为瘟疫到来所做的种种惊人想象。那些想象不但展示了今天发生的一切，还预示了未来的众多可能。

不仅如此，吴岩在讲课过程中还讨论了瘟疫造成的种种社会问题，并对作品中体现出的复杂人性进行了探讨，共有超过1000万人收听、收看了课程。“科幻在今天能一次性地触及这么广泛的大众，而且主要是中小学生，值得我们深入思考。”

其实，给中小学生讲科幻的想法，吴岩“蓄谋已久”。在他看来，科幻没有被广泛传播的原因在于，孩子从小被应试教育所困，家长和学校老师阻止了他们享受从科幻中获得乐趣和教益的机会。为此，他一直思考着如何将科幻的种子更好地播下，让想象的花朵更早绽放。

“我的一些毕业生当起了中小学老师，他们中不少人想开展科幻文学教学，但是一直没有合适的教材。”面对从事中小学科幻教学教材、教法、教师都很缺乏的问题，吴岩有了新想法。

一开始他的想法比较简单，把古今中外优秀的科幻作品结集成册。但后来，他发现编一部教材并不简单，还需要自成体系，并与孩子的认知、个性、情感发展之间有对应关系。