强基打算： “天平”倾向何端(3)

“愿意坐基础学科冷板凳的人本来就是少数。学生的学术价值取向并不会因为某一计划而发生根本性变化。随着学习环境的变化，学生对一个专业的看法和兴趣也会发生变化。因此，要充分尊重学生的自主性，给他们一个多元选择的空间。”侯定凯说。

通识教育与专业教育

创新型人才培养强调学科交叉，而强基计划一般不允许转专业，仅允许在强基计划内部转专业，或辅修、攻读第二学士学位。与此同时，强基班还有动态淘汰的压力。那么，未来强基计划学生的本专业学业是否会与跨学科学业发生冲突？

对此，侯定凯也有自己的思考：“过去，我们一直在强调高等教育的通专兼顾（在研究型大学中，通识教育更受重视），那么，强基计划的教育取向是什么？进入强基计划的大学生，比其他学生更早明确了未来的专业方向，有更明确的人才规格定位。‘强基计划’如何处理‘通’与‘专’的矛盾关系？基础学科的毕业生究竟需要怎样的知识、能力结构？如何构建与这种规格相匹配的课程体系和教学方式？”

在强基计划的设计下，为了解决通与专的矛盾，不少高校采取的是3+X或4+X的分流制，即前三四年本科学习，完成“通”的课程（基础学科，多为一级学科）学习；X分为硕士研究生和博士研究生两个阶段，向“专”的方向（基础学科的培养方向，多为二级学科）分流，达不到博士毕业要求的学生，则以硕士学位毕业。

如北京大学强基计划历史学招收的专业为中国历史、世界历史，学生在硕士阶段可选择历史地理学、考古学等8个方向，博士阶段可选中国古代史、考古学、博物馆学等7个方向。

又如，清华大学日前停招新闻专业本科生，扩大研究生培养，遵循的也是通+专的思路，将专业培养放在研究生阶段，衔接强基计划下，日新书院以人文基础为主的学生，以及本校其他学科包括理工科的跨专业学生、校外推免生。

对此，北京某高校教师李兴表示，“从优化招生的角度看，取消一些相对低分的应用型专业，不仅提高了高校生源质量，也给通识培养、跨专业培养带来了机遇。”

在高校公布的强基计划中，也有高校采取本科阶段即鼓励跨学科的做法。如清华的探微书院、未央书院、行健书院负责基础理科工程衔接类专业，分别对接化学生物学、数理基础科学和理论、应用力学，三个专业方向均设计了理工双学士学位培养模式。

作为名校双学位毕业的“过来人”，李兴坦言，这种模式下，学生的课程强度将变得非常大，尤其是基础学科双学位，如数学+X，能够成功毕业的学生非常少，更不用说强基计划之外的辅修、第二学士学位的跨专业难度，但也不排除一些天赋高、矢志科研的学霸可以兼顾好学业压力。

“担心动态淘汰的压力，给本专业与跨专业学业带来冲突，关键是看考核中要强调什么。”王福说，比如一二年级，学生主要在基础领域学习，应重点考查“通”的内容；三年级的后期考察，侧重考查学生的科研潜质，更多体现为“专”的内容。“不同阶段对学生的关注点不同，会引导学生既学好本专业，也学好相关其他课程。”

储朝晖认为，高校倾向于用专业知识淘汰学生，但反过来要思考一个问题——人才培养究竟是以知识为中心，还是以人为中心？一些行业发展迅速，技术迭代很快，学生只有具备在新环境下自主解决问题的能力，才能应对未来千变万化的需求。因此，“志向、潜能等要素的考核，应远远重要于标准化的知识选拔”。