解说模式：“危”“机”触发教诲生态改良(2)

李晓明表示，此次大规模的线上教学实践，对于运用信息化手段推动教育教学方式改革具有革命性意义，应该乘势而上。不过，现在高校要更加关注的是，“在线教学到底怎么样”，即实实在在地评估这一学期在线教学的效果，并对教学管理方面进行更多思考。

 

在他看来，教学管理大致可分为过程管理和结果管理两方面。当前高校在传统课堂条件下，过程管理的核心往往是一张课表，教师和学生都据此在相同的时间、地点上课，迟到、早退者都可以问责；结果管理则主要体现在学生成绩和学生评教上。

 

“从技术上讲，目前比较切实可行的在线教学管理方式是运用课程管理系统（LMS）。经过多年的研发和应用，该系统已经相当成熟，不仅支持结果管理，也支持过程管理。”李晓明说。

 

对此，施大宁表示，通过各种手段，我们已可以在线上便捷地将知识传递给学生。很多人也习惯性地将此理解成“线上教学”，但这其实是一个误解。“这只是线上教学的一个初级阶段。真正的线上教学不仅仅是教，更重要的是管理。”

 

以南京航空航天大学为例，在线上教学中，该校建立了自己的教学管理平台。所有课程都必须要在管理平台上建课。“通过管理平台，我们能够实现对教师资源的调控，对教学效果的监控，以及对每门课学生参与度的把控。”施大宁说，在此基础上，校方还可以通过大数据分析和存储，形成对整个教学过程的管理，从而“既有监控手段，也有评价手段，还有优化手段”。

 

“这一体系我总结为‘1+N’模式。其中的‘1’是教学管理，要实现对学生‘不散养’；‘N’则是信息传递。按照这一模式运行，学校、教师和学生可以处于同一个平台，从而形成管理的闭环。”施大宁说。

 

混合式教学将成更大挑战

 

眼下，新冠肺炎疫情在国内得到了很好的控制。随着各高校学生陆续返校，距离结束大规模网上教学也为时不远了。此时，更需要考虑的一个问题是，“后疫情时代”，线上教学将何去何从？

 

“作为一种教学方式，线上教学不可能整个高等教育，单纯的线上教学也很难培养具有人文情怀以及适应社会发展要求的创新型人才。因此，当疫情过后，学生肯定还要回到课堂。”施大宁表示，将来的教育一定是线上与线下教育相结合，也就是所谓的混合型教学模式。而且，这种模式是多维度、全方位的，可以推动整个教学模式的深度变革。

 

对此，李清泉也表示，在线教学与实体教学是可以平行存在和发展的。在未来教学中，我们也需要将在线教学的优势（效率和互动）和实体教学的优势（体验和感受）相结合，进一步发展并完善在线教学模式，使完善的混合式教学模式成为教学新常态。”

 

“在改革线上教学模式的同时，我们也应加强线下实体课堂教学改革，让基于线上资源的翻转课堂成为常规教学模式。”李清泉说。

 

受访时，施大宁也强调，未来线上线下教育结合所导致的教育生态改革，可以分为两部分。首先是对人才培养体系的重构，这种重构既包括时空上的重构，也包括教学管理模式上的重构。