专访西交利物浦执行校长：一流大学不会想着“我要排到一流去”

从上世纪末到此刻，海内高校一直在朝着“建树具有世界先历程度的一流大学”的方针前进。目前，我们离这样的方针尚有多远？高校的理念和文化是否作出了相应的支撑？高校造就人才、缔造常识、处事社会等诸多使命奈何才气在既定的社会大情况下更好地完成？

 

克日，《中国科学报》带着这些问题专访了西交利物浦大学执行校长席酉民传授，他以办学实践影响中国高档教诲改良和成长的誓言在海内独树一帜。

 

“想要建成具有世界先历程度的一流大学，高校必然不能忘了本身的初心。只有改变当下的资源设置体系，恪守教诲本质的高校才气越来越多，并最终形成燎原之火。”席酉民这样总结他的概念。

 

 

席酉民，1957年生。现任西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长、西安交通大学打点学院传授。

 

主要从事率领与计谋、打点与决定、组织行为与政策、教诲打点等规模的研究，于1987年创建了“调和理论”，并将其扩展成“调和打点理论”。

 

“真正的一流大学从来没想着“我要排到一流去”

 

《中国科学报》：从上世纪末到此刻，建树具有世界先历程度的一流大学一直是我国高档教诲尽力的方针。请问，当您听到“世界一流大学”这一词汇的时候，首先想到的是什么？

 

席酉民：

 

坦率地说，当我听到这个词的时候，第一回响是又要搞一个新“工程”。

 

从上世纪末到此刻，环绕这一方针，我国相继推出了“985工程”“211工程”“2011打算”和“双一流”工程等。这些工程的推进对我国高档教诲的资源设置发生了直接且深远的影响。

 

其功效是导致高校的率领和老师，出格是具有必然职位的学者都围着这些批示棒转。这些批示棒，就像企业的KPI（要害业绩指标）一样。而大部门企业的KPI城市将其导向一个背离本身使命的偏向。

 

2009年，我们就通过教诲部科学技能委员会向国度科教率领小组发起，调解我国高档教诲布局，成立新的高档教诲名堂和资源分派体制。但时至今天，工程导向性资源设置体系没有根天性改变，环绕这些工程性评估指标的办学比赛好像愈演愈烈。

 

大部门科教界精英，如校长、书记、传授们，大量的时间耗损在各项指标的争夺上，而没有将精神会合在涉及教诲本质的工作上，并导致在这一进程中发生了形式多样的弄虚作假现象。这是我国高档教诲的庞大时机损失和资源挥霍。

 

在我看来，今朝我国高档教诲最首要的任务就是改变资源设置体系和机制，形成相对科学、透明、类型的分派法则，使得我们的书记、校长、传授们能静下心来做本身应该做的工作。

 

我的发起是，将大学分为研究型大学、解说型大学、社区大学等几类，种种大学都有自身明晰的成长定位，然后由国度按照各大学的定位、局限、布局等，形成一个科学、类型的拨款方法，让各个高校不消再在争取资源上花过多时间。

 

《中国科学报》：在提到哈佛、牛津、剑桥等这些世界公认的名校的时候，各人也会说到它们西席的整体素质、科研成就、研究基金、结业生成绩等指标。

 

在您看来，一流大学是否必然要拥有这些焦点指标，这些指标的得到是否和这些大学内涵的精力、文化之间有一个对应干系？

 

席酉民：

 

不完全是。有这些指标的并不见得就是一所好大学。