朱永新：化“危”为“机”，把网络学习的实验场变成未来教育的现实(2)

朱永新：这些措施，都是应急之举，是必要的。对其效果，要分两面看。一方面，有积极的一面，这些应急之举，首先满足了当前疫情时期的特殊需要。其次，这些举措，借助于互联网开展的教育教学和其他教育管理活动，本身符合教育信息化发展的趋势，符合现代教育技术应用发展趋势。可以说，为了应对疫情，我们提前试水了一次大规模的互联网+教育，开展了一次全世界规模最大的互联网教育实验。我想，应该把这里面行之有效的措施完善、巩固下来，成为后疫情时期的常态举措，从而使我国教育信息化应用水平上一个台阶。

另一方面，实事求是地看，这里面也暴露出不少问题，例如，国家教育平台上的资源相对不足，名师名家教学的“表演”色彩比较强，针对不同区域不同学生的个性化资源较少；教师的互联网素养准备不足，许多人不会实验网络教学，不会制作课件；大部分家庭的带宽、网速等明显不能适应大规模网络教育，地区办学条件的差异有可能带来新的教育不公平，等等。所以，我们也应该及时总结这次相对被动地大规模使用互联网的经验教训，继续推进互联网+基础教育、高等教育、职业教育，坚定不移地推进网络教育与人工智能、大数据的整合，把这个发展方向坚持下去，该市场化的市场化，该纳入公共服务的要纳入，不断提升国家教育信息化水平，丰富我国教育服务的供给方式，提升互联网时代教育治理能力。

加快落实教育信息化2.0规划

人民网：您提出过“疫情，也许是一次契机，是一次把坏事变成推进教育变革的机遇”，应该从何入手，抓住这次教育机会，转“危”转为“机”？

朱永新：是的，“危”与“机”总是携手而来。人类社会每成功应对一次危机，就会前进一步。教育系统应对这次新冠肺炎疫情，本身付出了巨大努力，在几个方向上取得了进步：第一，我们的教育资源整合能力；第二，我们借助网络开展大规模在线学习的组织能力；第三，学校主动对接家庭促进家校共育的能力。就教育变革而言，这次疫情已经显示了网络教育的强大支持能力。

仅以我们新教育实验团队而言，2月2日起，新教育研究院、新教育培训中心组织专家和优秀教师团队精心研发在线录播微课程，包括晨诵、整本书共读、百首名曲欣赏、百幅名画欣赏等。自2月3日起至2月14日，推送微课近300节，受到父母和学生的一致欢迎，微课视频点击数超过500000次。2月21日起至3月3日，每晚19:30，新教育研究中心副主任、浙江杭州萧山区银河实验小学朱雪晴老师开设《新教育在银河》通识课程，每天晚上同步现场听课人数超过25000人。“大疫面前，勇敢成长”——青少年生命教育系列公益课，是为了贯彻落实教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中关于注重“生命教育”精神，特别邀请全国生命教育领域百位专家、学者、名师，是面向青少年开讲的生命教育课堂，在延期开学期间每晚8点直播，引导广大青少年朋友珍爱生命、热爱生活，成就人生。每次平均听课的学生在3000人以上。2月10日至3月13日，新教育基金会联合宜格思英语发起180堂自然拼读外教直播课，通过欧美外教在线伴读，用屏幕带师生重返校园，为学生打开通往世界的窗。而新阅读研究所开展的“新阅读，喜说写”公益课程，不到一周报名人数就超过了11万人。这样的课堂规模，在传统学校的传统课堂是难以想象的。